“我爱阅读”作业设计

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1、第1组“我爱阅读”作业设计教材来源：小学《语文》教科书/人民教育出版社2005版内容来源：五年级语文（上）第一单元主题：“我爱阅读”适合对象：五年级二班学生设计者：李贺/二七区路砦小学/13598059927一、学习标1、能冇感情地朗读课文，通过联系上下文或结介自身读屮〕体验（生活实际）理解含义深刻的句子，并学＞J一些读书的方法。2、通过边读边批注边议，体会作者对书的深厚感惜，明D阅读的熏要意义，进而产生阅读整木书和相关文章的兴趣。3、通过搜集资料、准备观点、参加辩论赛，能够进一步明确读书的重要性，初步了解一些辩论的技巧，并懂得如何

2、选择适合肖己的15籍。4、通过小组合作的形式展示、交流主题为“我爱阅读”的综合性学习活动成果，以及这一阶段的学习收获，进一步感受阅读的乐趣，产生课外阅读的兴趣。二、作业设计1、从本组的《窃读记》《走遍灭下15为侣》和《我的“长生果”》三篇课文中，分别选取蛣能体现读书乐趣、说明读写方法的段落或语化，进行熟练背诵。（建议根裾课文学＞』的进度，每天背一部分）2、阅读林海音的《城南旧事》和季羡林的《我的童年》（节选），并在读完《城南旧事》后写一篇读•感。（建议把《城南旧事》作为九月份全班共读的书籍，师生可以随时交流感受，教师也可以随机进行读

3、15指导，域后再写作。）3、人们常说：“开卷冇益。”但也冇人说：“开卷未必冇益，看了那些不健康的15反而冇害。”对此，你的观点是什么？请你利用这两周的时间，搜集相关资料，准备己的观点，积极参加辩论赛：开卷是否冇益4、以小组为肀位，进行主题为“我爱阅读”的综合性学习活动的成果展示。成果展示的形式可以丰富多样，各小组可以ft行选择A己喜欢的方式进行展示。三、评价标准作业1评价标准：学生能够从本组的三篇课文中自主选出体现读书乐趣的、有深刻含义的或者是说明读写方法的句段，并且能做到不丢字、不添字、不错字地流利背诵。作业2评价标准：所写读盾感

4、文从字顺，能够写出自己阅读《城南旧事》的真切感受和收获。作业3评价标准：能够积极准备和参与辩论，能联系搜集到的读书名言、名人读书故事、个人读书经历等资料形成观点，并敢于发表自己的观点，表达有条理，有礼有节。作业4评价标准：能够积极参与小组活动，学会与人合作，能够完成自己负责的任务，并乐于与组员分享资料，最P能共同完成所在小组的综合性学＞』活动成果展示。评价、反馈的形式及其合理性分析1、对于作业1，主要采用检测性和展示性评价，每学完一篇课文，利用课余时间，由小组长负贵检杳组员的背诵悄况，再由课代表检杏小组长的背诵情况，层层把关。利用早

5、读时问，教师随机抽取毎个小组内的1个同学（包括小组长和课代表）进行评价，及吋掌握并反馈存在问题。这样组内评价加教师抽评的方式，在常态化的吋间和地点，能够做到对每一个学生学习情况的了解与即时指导，且能够提商教师评价的效率。2、对于作业2,先进行自读自改、同桌互改、组闪互相批改，然后推选出一个代表在全班展示所写读f•感，教师对引导学生井同参与点评，肯定学生的观点与感受，指导读盾感的写法。这项作业足对本单元主题的课外延伸，在进行全班同读一本书的活动后，学生应该是比较有感触的。3、对于作业3,组织班级辩论赛，学生可以分成三方，一方为赞成方，

6、一方为反对方，还冇一些中立的同学可以做评判。鉍后做评判的同学要做总结点评，教师从交际态度、表达内容等方而进行适时引导。利用拓展课的时间进行辩论赛,活动前可进行简单策划，指导学生如何搜集资料，并观看辩论赛视频进彳i辩论技巧的培训，能够凋动学生参与的兴趣，对所学Pd容是有效的运用。4、对于作业4,主要采用展示性评价，先以小组为单位整理搜集到的资料，然G对所取得的成果进行分类、确定小组展示的形式、对小组人员进行合理分工等，最后在班内进行展示交流。展示活动完全以学生自主、小组协作的方式完成，给了学生一个充分展示自己的舞台，能够充分调动学牛.

7、参与的积极性丼发挥其主动性和创造性。五、学生完成作业情况估计或学生作业情况分析第1项作业，难度较低，且冇一定的肖主选择性，除了确实存在记忆或背诵困难的同学，绝大多数宁生的完成效果会比较好。第2项作业，需要学生读完整本书后再来写作，对于阅读理解力比较低、习作水平比较低的学生來说，会存在一定的W难。文从字顺的标准绝人多数学生能够达到，读书感悟的则会有质量的不同。人部分学生应该能够结合自身阅读这木书的内界、精彩;V段和读书时的感悟来写，小部分孕生应该能够联系自身实际，S至是写出自己的独特感悟。但是学生写读后感往往太过注重于对15木内容的描

8、述，而缺乏对IM身感悟的表达，这就需要教师在读15过程中予以指导点拨，引导学生发现15本中的精彩之处和耐人寻味之处，并进行交流分享。也可以采用“佳作引领”的方式，帮助学生写好读后感。第3项作业，对于辩论赛，全体学生积极性较高，都能够主