《我爱阅读》教案

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1、《我爱读书》口语交际教学设计正东西湖小学梁小华教材分析　　这次“口语交际·习作”是本组教材的专题“我爱阅读”的有机组成部分，也是综合性学习的继续。　　１、要在综合性学习中搜集名人读书故事或读书名言。　　２、教材中提供了三个可供选择的活动角度：　　⑴　说写自己在读书经历中的故事。　　⑵　交流采访经过和体会，整理采访记录。　　⑶　围绕“开卷是否有益”展开辩论，再写下经过或自己的看法：　　引导学生共同交流一个感兴趣的话题，进一步提高口头和书面的表达能力。　　３、去图书馆或书店了解图书的种类；给自己的图书归类，做书目。　　４、做读书摘抄或填写阅读记录卡等项活动的一次综合展示与交流。设计理念　

2、　把口语交际·习作和交流平台、展示台中的内容进行整合，组织一次交流活动，分为“谈体会”（读书感受、读书方法、读书乐趣等）“讲故事”（自己的或者别人的）“辩论会”（开卷是否有益），这三个小活动可以根据学生的实际情况，有所侧重，关键是引导学生反思学习过程，养成善于思考，善于总结的习惯。学生根据交流的情况，完成一篇习作；组织一次成果展示，包括展示台中提示的读书记录卡、班级图书把学生放在一个大的学习情境中学习，把这个单元的语文学习变为学生语文实践的过程，让学习变成一个读书交流的多种形式的活动。　　文本成为学习活动的载体，而不是学习活动的最终目的，这样设计始终把语文素养的提高放在显著的位置。学

3、生时刻处在学习过程中，每个人都是学习活动的参与者，在学习过程中会有积极的思维活动，并且始终伴随着学习者自身的学习反思，不断调整自己的学习思路，使用多种学习策略，学生真正成为学习者。教学目标：　　１、继续深化学生对阅读重要性的理解，激发对读书的思考和热爱。5　　２、通过讲述读书故事、交流读书体会、介绍采访心得、开展辩论等活动，增强学生的表达、倾听和与他人交往沟通等能力，促进学生养成多读好书的良好习惯。　　３、在口语交际和习作的过程中，进一步提高口头和书面的表达能力。　　４、根据开展活动的情况，选择一个角度进行习作，学习运用平时积累的语言材料。练习修改自己的习作。教学重点：加强学生对阅读

4、重要性的理解，激发对读书的思考和热爱。教学难点：在口语交际和习作的过程中，进一步提高口头和书面的表达能力。学情分析：学生对策划这一活动形式比较陌生，教学时需对此进行说明，在策划过程中，学生有可能出现两种情况：一是辩论不激烈，找不到话来说；二是表演的效果不佳。这些需要教师适时引导、启发。教学准备　　１、整理在本组课文的学习过程中收集的相关资料。　　２、搜集关于读书的名言警句。教学过程：一、谈话导入　　未见高山便知其巍峨，未见大海便知其深邃，未见宇宙便知其渺远，这是书的力量。书包含了世界万物，人间真情。“我”爱读书，因而“我”有窃读的乐趣，与北大著名学者对阅读的交流，使我们更觉读书有益；

5、作家的经历，让我们领悟了读写中吸收与倾吐的关系，更坚定与书为伴，以书为侣，其乐无穷的信念；得出善于读书，要常读常新，百读不厌，必有所获道理。的确，书籍是智慧的工具。正如歌德所说，读一本好书，就是和许多高尚的人谈话。好书使人开卷时会有所求，而闭卷时有所得。那么，在本节课中，就让我们共同交流一下读书的乐趣吧！　　通过对本单元课文内容的简要回顾，和教师的激情导入，再一次激发学生读书的愿望。　二、自主准备　　１、默读提示，了解本次口语交际的内容。5　　２、投影出示：　　　　内容：　　　⑴　说说你在读书的过程中，有什么故事要和大家交流。　　　⑵　采访身边爱读书的人，说说采访的心得体会。　　　⑶

6、　展开讨论，开卷是否有益。　　３、选择自己感兴趣的内容，确定交流的角度，合作成组，小组同学之间的互相交流讨论，互评互说，进行练习。　　让学生选择自己喜爱的话题交流，既体现了语文教学的以人为本，给学生已自主空间，又引发了学生交流的愿望。三、畅所欲言　　目的：激发学生的表达欲望。　　１、自由选择伙伴互相交流，互相评议、指正：　　　　教师参与部分小组的交流，给予个别指导。　　２、每小组推荐一名同学上台交流，要求讲话学生清楚流畅地表达，听者认真、安静地倾听。教师引导学生大胆进行评议、辩论。　　通过巧妙地引导学生的畅所欲言的说和认真地倾听别人的发言，把课堂引向精彩，课堂定会呈现出许多的精彩亮点

7、。四、教学预案　　第一种：谈体会。　　通过讨论，同学们说对阅读的新认识，对读书的感受；说出在读书获得乐趣，获得的有效读书方法。　　学生纷纷说：　　１、不去读书就没有真正的教养，同时也不可能有什么鉴别力。　　２、读书是在别人思想的帮助下，建立起自己的思想。　　３、是的，歌德曾经说过，经验丰富的人读书用两只眼睛，一只眼睛看到纸面上的话，另一只眼睛看到纸的背面。说明读书要思考。　　４、读书也要讲究方法：读书不要贪多，而要多加思索，这样的读书才能获益。5　　５、读