在新课标下培养学生数学兴趣的几点做法

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在新课标下培养学生数学兴趣的几点做法齐银天甘肃省武威市第十六中学733018摘要：学生数学兴趣的培养途径和方法多种多样，但在新课教学和试卷讲评课中恰当地、有机地培养数学兴趣是一种很好的途径和做法。关键词：新课教学试卷讲评课兴趣培养一、新授课教学中培养数学兴趣1.课前提问，激发兴趣。说到提问，每个教师都很熟悉，可能认为是简单的概念、定理、公式的提问，但数学新课标提倡“问题情境”，这对教师来说是一种挑战。当前一些教师在课堂教学中经常提出一些着眼点放在知识的理解和巩固上的问题让学生回答。这种“谈话式”的提问看起来师生之间有问有答，课堂气氛也比较活跃，但实际上没有多大的启发性。数学教学要紧密的联系学生的生活实际，从学生的生活经验和已有的知识出发，创设生动有趣的情景，引导学生开展观察、操作、猜想、推理、交流等活动，使学生通过数学活动，掌握基木的数学知识和技能，初步学会从数学的角度去观察事物、思考问题，激发对数学的兴趣，以及学好数学的愿望。这就要求教师寻找知识的载体把问题作为教学的出发点，从而激发学生学习数学的兴趣，为下一步学习新知搭建阶梯。2.规范板书，激发兴趣。通过有的放矢引入新课后，紧紧抓住学生对新知识的求知欲，利用线条、图像、符号把抽象的数学教学内容直观化，复杂的数学教学内容明确化、概括化，这往往需要学生记忆，在记忆方面学生的视觉比听觉更重要，因此，板书设计对学牛.学习数学的兴趣培养就显得尤为重要。（1）书写清楚、规范、准确，字迹符号不连不草，富有变化形成一种视觉美，给学生起示范作用；（2）布局合理，位置适当。通常将黑板一分为三，中间写例题两边写重要或需保留的公式，让学生在整堂课都能看到重点公式，产生兴趣，加强记忆；（3）搭配合理，为了突出重点合理利用彩色粉笔，将文字、线条、图象、图表有机结合起来，集中反映教学内容的精华，它有利于减轻学生课业负担，是提高数学课堂教学质量培养学d兴趣的重要一环。 1.德育渗透，激发兴趣。在数学教学中恰当地渗透德育教育能大大激发学生学数学的兴趣。(1)在数学课堂中对学生进行爱国主义教育。例如，南宋数学家秦九韶1247年就编著了《数学九章》，同代数学家杨辉揭示了二项式展幵式系数的规律，比法国数学家早四百多年，还冇近代数学家华罗庚、陈景润，也对数学做出了独特贡献。通过这些实例渗透到数学教学中增强学生的民族自豪感和爱国主义热情，从而激发他们的学习兴趣；(2)在数学课堂中对学生进行辨证唯物主义教育。例如，教师应说清楚早在公元一世纪，我国古代数学家在多次实践的基础上总结出了“勾三、股四、弦五”，并且借助图形对该定理进行了两种方法巧妙的证明，从而培养学生善于从客观事物中发现规律，掌握规律的能力。数学教学充满辨证法，教师应不失吋机地予以启发，从而提高他们认识新事物的能力，让课堂充满活力，激发他们的学习兴趣。2.因材施教，激发兴趣。数学课堂中应把学生分成A、B、C、D四类进行教学，才能培养他们的兴趣。根据不同的学生制定不同层次的教学0标和教学策略，所谓“因材施教”指的正是这-点，当然这是在学生不知道的情况下教师自己做到心中有数，教学有针对性就行了，否则会适得其反。对分层后的A层学生，数学基础要更扎实，数学思维能力要更强，成为数学尖子。B层学生提高数学基础知识水平和数学运算能力，使他们中的一部分向A层转化，对于C层学生提高他们学W数学的积极性，提高他们的数学基础使他们中的一部分向B层靠近。对于D层学生多鼓励、多辅导、多提问，提高他们听数学课的兴趣，要求他们按吋完成作业，逐步向C层或B层转化，这也是对不同层次学生学数学，培养数学兴趣的重要一环。二、试卷讲评课中培养数学兴趣1.有的放矢，激发兴趣。试卷讲评课一般约需三课吋，分析试卷前教师先对试卷进行整合，提炼出试卷中设计到的知识点，然后把考点进行分类，先复>J考点再选择性地以点带面进行试题讲解，这样也可以使学生产生认真分析试卷的积极性，从而有意义地开展其他数学活动，增强他们学d数学的兴趣。 1.书面分析，激发兴趣。要求学生对照试卷以书面形式写出每一题S出错的原因，试题设计的知识点或数学方法。另外，学生互批试卷指出对方存在的问题，最后将分析结果交给对方，这有助于学生相互学＞J，不断提出新问题，从而拓展他们的视野，提高了学4数学的兴趣。2.当面分析，激发兴趣。教师根据学生的试卷分析情况指定学生上台讲评普遍存在的错误，重点分析自己在考试中是如何想的，出错原因何在，这样可以充分暴露学生的思维过程，能促使每个学生积极思考彼此之间的互补性，学会取长补短，自觉改进学习的态度和方法，提高学习数学的兴趣。3.对比分析，激发兴趣。教师公布答案，学生相互讨论，鼓励学生指出教师答案中存在的问题或相对来说不简捷的解法，这样可以奋效地促进数学交流的开展，培养了他们的兴趣。4.总结分析，激发兴趣。教师小结肯定学生做法并详细分析难度较大的题0，充分发挥教师的主导作用，把试卷讲评权留给学生，才能高效，高质量地完成试卷分析提高学生答题的兴趣。