图象与眼睛 教学方案

图象与眼睛 教学方案

ID:27542218

大小:17.54 KB

页数:4页

时间:2018-12-03

图象与眼睛  教学方案_第1页
图象与眼睛  教学方案_第2页
图象与眼睛  教学方案_第3页
图象与眼睛  教学方案_第4页
资源描述:

《图象与眼睛 教学方案》由会员上传分享,免费在线阅读,更多相关内容在应用文档-天天文库

1、学生会成立以来,学生会搞了一系列的活动,而且都取得了较好的成绩。通过各部的相互努力,我们获得了不少经验。图象与眼睛教学方案  图象与眼睛教学方案一、教学目标通过教学,使学生了解美术作品中形式构成的基本要素,以及根据图象的特点而划分的三大类别:具象美术、意象美术、抽象美术;掌握这三种图象类型的特征。理解三种美术作品的内涵并初步掌握欣赏的方法.二、教学重点与难点重点:了解美术语言;突破只能欣赏具象美术作品的局限,了解美术形象的基本种类;理解三类美术作品的内涵并初步掌握欣赏的方法。难点:如何运用逻辑语言讲授艺术语言。根据美术

2、作品的图象特征来划分三种美术形态;从形象人手来理解三种美术形态的特点。三、教材分析:本课主要内容是图象的三种分类:具象美术、意象美术、抽象美术。四、设计思路:1、以图象与眼睛的关系(视觉艺术)的理解导入,然后直接分析、讨论图象通过那三种类型反映物象。2、在架上都岌岌可危的今天,是否强调语言特色。其实不懂“美术语言”,就难看懂图象的三种分类(具象美术、意象美术、抽象美术)的内涵。所以先以弄懂美术语言为先导,再了解图象的三种分类;教师可以自己现场表演某一分类,增加教学氛围,提高学生的兴趣。五、课时:一课时六、新课教学:1、

3、导入:对比:委拉斯开支(1650)《宫女》团结创新,尽现丰富多彩的课余生活1。庆祝##系成立之时,我们学生会举办了一次“邀明月,共成长,师生同欢”茶话会。职教系部分老师和我系全体教师以及各班班委参加了此茶话会。学生会成立以来,学生会搞了一系列的活动,而且都取得了较好的成绩。通过各部的相互努力,我们获得了不少经验。  毕加索(1957)《宫女》因两幅画所用美术语言等不同,所以我们对毕加索的画难以看懂。揭题  第二课  图象与眼睛A、美术语言——特殊语言“人有人言  鸟有鸟语”  海军通信兵(旗语)  哑巴(哑语)比较:文

4、学、音乐、舞蹈、戏剧A、  艺术语言的分类形体、明暗、色彩、空间、材质、肌理。①形体:点线面体,表现轮廓结构。  例:《花果册页》、《曼陀林和吉他》②明暗:受光部等。表现体积。  例:《侧椅的人体》、③色彩:固有色、条件色、表现性色彩、装饰性色彩;  体现色彩表现力(最具感染力);色彩具有象征性。例:《果熟来篱图》《草垛》④空间:实体空间、虚拟空间;创造或再现空间关系。焦点透视、散点透视。例:《圣亚布拉恩教堂》《寒江独钓图》⑤材质、肌理:材质、质地、表面纹理;  体现材质美感、加强表现效果。  例:大理石B、  小结:

5、几张图片,让学生讨论分析,自主学习,尝试应用。4、图象通过三种类型反映物象具象——具体而精确的再现,逼真、写实。(提问:印象、特点如何)团结创新,尽现丰富多彩的课余生活1。庆祝##系成立之时,我们学生会举办了一次“邀明月,共成长,师生同欢”茶话会。职教系部分老师和我系全体教师以及各班班委参加了此茶话会。学生会成立以来,学生会搞了一系列的活动,而且都取得了较好的成绩。通过各部的相互努力,我们获得了不少经验。  毛主席去安源(刘春华)、静坐的莫瓦特歇夫人(安格尔)意象——直觉想象、幻觉等构成表象、理性、怪诞(提问:手法、特

6、点如何)  八大的作品、夏加尔的作品  (教师可以自己现场表演)抽象——对自然对象省略、舍弃、视觉刺激、趋向音乐性、  意蕴的含混性;平面化、视觉冲击力(提问:形式、特点如何)康定斯基的作品、蒙德里安的作品(建筑、服装生活用品的应用)中国的书法作品5、  实战演习:十多幅图片学生分组选择回答属于那种类型图象6、  小结:美术作品因美术语言运用的不同而产生的图象给人感觉也不同;美术作品表现的方法也可以不同,不能用“像不像某种事物”的标准来衡量一切美术作品,即便是具像美术作品也不能等同于照片。针对不同类型的作品要从不同角度

7、欣赏它们。7、  备用资料图象与眼睛  “色盲表”、马格里特《错误的镜子》眼睛——心灵的窗户“西方的微笑”《蒙娜丽莎》、“东方的微笑”《麦积山菩萨》  古人云:“神在双目  情在口眉”团结创新,尽现丰富多彩的课余生活1。庆祝##系成立之时,我们学生会举办了一次“邀明月,共成长,师生同欢”茶话会。职教系部分老师和我系全体教师以及各班班委参加了此茶话会。学生会成立以来,学生会搞了一系列的活动,而且都取得了较好的成绩。通过各部的相互努力,我们获得了不少经验。  “仰视心恭,俯视心慈,平视心直,侧视心快。”2、美术形象与自然中

8、真实原型是否有区别照片“长城”与吴冠中的创作“长城”对比  源于生活、高于生活传神、气势、气韵、意境、天人合一、人生四种境界、选择、提炼、概括、改造、艺术加工A、创造艺术典型教皇英诺森十世  面包(柯勒惠支)生活中是否有艺术典型?3、创作方法:  ①再现性  偏重于写实  才乌克西斯  巴尔哈西乌斯特点:文学性内容、典型化靠拢、情

当前文档最多预览五页,下载文档查看全文

此文档下载收益归作者所有

当前文档最多预览五页,下载文档查看全文
温馨提示:
1. 部分包含数学公式或PPT动画的文件,查看预览时可能会显示错乱或异常,文件下载后无此问题,请放心下载。
2. 本文档由用户上传,版权归属用户,天天文库负责整理代发布。如果您对本文档版权有争议请及时联系客服。
3. 下载前请仔细阅读文档内容,确认文档内容符合您的需求后进行下载,若出现内容与标题不符可向本站投诉处理。
4. 下载文档时可能由于网络波动等原因无法下载或下载错误,付费完成后未能成功下载的用户请联系客服处理。