《学习伴成长》名师教学设计

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1、《学习伴成长》名师教学设计一、教材分析课标要求成长中的我（一）认识自我1.3培养正确的学习观念和成就动机。教材首先由“运用你的经验”开启本框的学习，通过屮国传统文化屮“学习”两个繁体字各个偏旁部首形象生动的图画，激发学生强烈的学习兴趣，让学生通过图画猜测古人创造“学习”二字的原因，在教师对这两个字抽丝剥茧的分析中，开启本框的学习。进入初中学校以后，学生对学习的感性认识己经有了很长时间的积淀，他们对学习并不陌生，在此基础上更深刻认识学习的内涵，对于学生充分认识学习对成长的重要意义有着重要的铺垫作用，也为本框的学习打T坚实

2、的知识基础。二、学情分析：不适应——学生刚刚进入中学，处于适应期，他们对于中学的学习还不适应，需要积极引导，有助于学生尽快适应中学的学习生活。有局限——很多学生对学习的理解比较局限，认为就是在课堂中学习，导致学习的方法不灵活，学习的兴趣不浓厚，终身学习的观念难以形成。不全面——关于学习动机，学生的思考是不全面的，他们更多地是为了家长、为了老师、为了自己将来的物质生活，等等,导致学习的动机不强烈。三、学科素养：本框通过课堂讨论，拓展学生对学习的理解，通过对学习的解读，培养学生的创新思维，激发学习的愿望，明确学习的动机，从

3、而培养学生的理性精神。四、教学目标1.通过对“学习”字形的解读拓展学生对学习的理解；通过讨论与思考，明确学习对自身、他人和社会的意义。2.通过课堂讨论活动培养学生立体思维的能力；通过对学习的解读，培养学生的创新思维。3.通过对“学习”更深刻更广阔地理解，使学生激发学习的愿望，明确学习的动机，逐步树立终身学习的观念。五、学习目标目标1:通过对“学习”字形的解读和课堂讨论，拓展学生对学习的理解（教学目标1）0标2:通对“学习”更深刻更广阔地理解，明确学习的动机（教学目标3）目标3:通过思维导图的填写，懂的学习对自身、他人和

4、社会的意义。（教学目标2）六、教学重难点教学重点：学习点亮生命教学难点：解读学习七、教学方法思维导图法、合作讨论法八、教学过程【导入】（进入平台“同步备课”栏目，点击“课前预习”，进入“名师预习”，发送本课“预习活动”给学生）随着初中生活的开始，我们不仅面对新老师、新同学和新环境，还有新的学习生活，今天我们就从“学习”两字说起。【讲授新课】环节一：解读学习【运用你的经验】（目标1）（进入平台“同步备课”栏目，点击“课前预习”，进入“名师预习”，打开“自主学习任务单”，请学生自主学习“任务一”，并将“任务二”发送给学生）

5、图片导入，学生填一填。提问：我们祖先创造这两个字的时候，想表达什么？学生回答，老师给予鼓励与肯定，对于不同意见予以保留和尊重。总结：学是知识的训练，而习是指实践。学与习和结合。回到我们现在的生活中，学习有了怎样的变化？【探究与分享】提问：他们是在学吗？如果是，学4的内容是什么？1.学习课外知识1.学会奉献2.学会自立，学会感恩3.学会承受总结：生活是个大课堂【探宄与分享】（目标2）（进入平台“同步备课”栏目，点击“课前预习”，进入“名师预习”，打开“自主学习任务单”，将“任务三”发送给学生）提问：我们最近去了首都博物馆

6、，在这次活动中你学习到了什么？学生回答，老师给予鼓励与赞赏。老师引导学生发现生活，品味生活，学习的内容不仅仅局限于参观的内容，可以是遵守规则，可以是积极交往……总结：学习不仅仅局限于学校。我们所看、所听、所尝、所触、所做都可以是学习。学习不仅仅表现为课堂上的接受与掌握，而且表现为生活屮的探究、发现、体验和感悟。学习到了今天己经有了很大变化，请你给“学”字一个新的解读。学生回答，只耍言之有理即可，老师给予鼓励与赞赏。②指的是手把手，现代动手能力③数学、占卜，现代计算机④学校现代不局限在房子里⑤孩子现代不局限是小孩子总之，

7、通过我们对学习的重新解读，我们看到：1.学习既包括知识的获取，还包括能力的培养；2.学习不仅在房子里，生活是一个大课堂，需要我们去探宄、发现、体验与感悟；3.学习不仅是小孩子的事情，学习没有终点，我们需要终身学习。只有不断充实自我，才能更好地适应社会。环节二：学习的意义（目标3）（进入平台“同步备课”栏目，点击“课前预习”，进入“名师预习”，打开“自主学习任务单”，将“任务四”发送给学生）对于学习，大家有了更深刻的认识，而为什么要学习呢？你是否思考过学习的理由是什么？【探究与分享】讨论学习的理由，以思维导图的形式呈现，

8、分成四人小组完成。第一步：学生回答，老师带着学生一起总结分类。分为三大类，即为了自己、为了他人、为了国家和社会。第二步：通过正反两方而的事例说明学习对自身的意义。海伦•凯勒：一个小姑娘，十九个月时因病而被夺去视力和听力她一直生活在无光、无声的世界里。甘相伟：以北大保安身份，考上北大中文系，获得与北大学子并肩学习的机会。其求学励志事