24送东阳马生序教案

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1、24送东阳马生序课型：讲读课初二备课组时间：2012年3月一、教学目标知识目标1.积累一些文言实词、虚词。2.了解作者及问题特征。3.了解本文的思想内容。能力目标1.复述课文，掌握作者求学的主要经历，理清行文思路，提高诵读能力。2.体会本文借事说理的写作方法，并学以致用，逐步提高写作能力。3.理解本文对比手法的运用，体会其独特的表达效果。德育目标学习作者刻苦求学、自励奋进的精神，树立正确的苦乐观，珍惜现有的优越条件，努力学习，早日成才。二、教学重点把握寓理于事的写作方法和对比的表现手法，学习形象说理的技巧。三、教学难点引导学生运用现代观念重新审视作品

2、，理解文中作者的求学态度。四、教材分析这篇课文是作者给同乡后学的临别赠言。感情真挚诚恳，循循善诱。五、学生分析本文语言简练生动，通俗流畅，学生不仅爱读，而且易于成诵。要充分调动学生的学习积极性，把诵读作为本课教学的最重要环节，训练学生的文言语感，逐步加深对课文的理解，并达到熟读成诵。六、教学设想本文叙述自己青少年时代求学的艰难和勤奋学习的经历，动之以情，晓之以理，学生有较浓的阅读兴趣。教师应鼓励学生自主阅读，如有不懂的地方，可由小组讨论解决，也可请教别的小组成员或向老师提问。七、教学方法1.诵读教学法。2.讨论点拨法。3.复述法。教师要求学生复述文章

3、内容，说说作者在求学过程中遇到了哪些困难，如何克服的，以及他能够这样做的原因，借此梳理行文脉络。八、课时安排：两课时九、教学过程第一课时教学过程：一、导入古语有云“自古雄才多磨难，从来纨绔少伟男。”孟子也说：“夫天将降大任于斯人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为。”这些都说明了苦难并非全是坏事。只要我们善于化苦难为动力，则苦难就会成为成功的垫脚石。今天我们学习宋濂的《送东阳马生序（节选）》，讲的也是这个道理。二、简介作者  宋濂，字景濂，号潜溪，明朝初期著名文学家，生平著作甚丰，曾主修《元史》。与刘基、高启并称为明初诗文三大

4、家，宋濂很受朱元璋器重，为明代“开国文臣之首”。三、简介文体特点序，文体名。本文是一篇赠序，其中的“序”，并非“序言”，而是“赠言”的意思。作为文章的体裁，序有书序和赠序之分。书序，即序言，相当于前言后记。赠序多为推重、赞许或勉励之辞。它与书序的性质不同，为文人之间的赠言，相当于议论性散文。本文即属此类。四、解题本文写于洪武十一年（1378）。这一年，辞官归里的宋濂又从家乡到应天府（今江苏省南京市，当时是国都）朝见朱元璋。他的同乡晚辈马君则来拜见他，他便写了这篇“赠序”送给东阳马生。东阳，在今浙江省，当时与浦江、义乌等县同属金华府。五、检查预习六、听

5、课文录音，朗读课文，注意节奏和重音。七、疏通文意。八、理清全文的结构。板书九、布置作业请同学们背诵课文并完成学案的第二课时。教学反思：第二课时教学过程：一、复习上节课的知识。二、深入探究1、作者为什么要写同舍生的衣饰豪华的情节？2、作者的写作目的是什么？3、本文在写作手法上有什么显著特点？明确:1、作者用自己当年求学时的学习条件和学习态度与同舍生作对比。通过对比更突出作者不慕富贵，专心学习的思想品质。2、是为了鼓励马生勤奋学习，成为德才兼备的人。文章动之以情，晓之以理，满怀期望，态度恳切。3、本文用了借事说理的写法，作者通过现身说法，借事明理，以情感

6、人，让后辈在亲切委婉的故事叙述中去领悟要义，把握学习的方法。三、归纳中心思想明确：本文作者以自己青少年时期在艰难条件下刻苦学习的亲身经历，劝勉当时的学生不要辜负良好条件，要刻苦读书，以期有成。四、拓展延伸：1、与作者当年的学习条件相比，今天的你有哪些优越的地方？现代中学生读书应有怎样的苦乐观？2、你还能说说古人在艰苦条件下勤奋学习、以苦为乐的事例吗？画荻教子：《宋史欧阳修传》：“(修)四岁而孤。母郑守节自誓，亲诲之学。家贫，至以获画地学书。囊萤映雪（晋车胤和孙康的学习故事）囊萤，以囊盛萤。《晋书·东胤传》：“(胤)博学多通，家贫不常得油，夏月则练囊盛

7、数十萤以照书，以认继日焉。”《尚友录》卷四：“孙康，晋京北人，性敏好学，家无油，于冬月尝映雪读书。”v悬梁刺股（战国苏秦的学习故事，也叫“头悬梁，锥刺股”）《战国策·秦策一》：“(苏秦)读书欲睡，引锥自刺其股。”《太平御览》卷三百六址三引《汉书》：“孙(敬)花色品种字文宝，发学，晨夕不休。乃至眠睡疲寝，以绳系头，悬屋梁，后为当时大儒。”五、课堂练习1.请对本文的文言知识进行整理。通假字：四支僵劲不能动“支”通“肢”，肢体。同舍生皆被绮绣“被”通“披”，穿着。古今异义：臭古义：气味今义：难闻的气味走古义：跑今义：走路，步行汤古义：热水今义：食物煮熟后的

8、汁水一词多义：弗之怠代“抄书”益慕圣贤之道结构助词“的”之当余之从师也取消独立性，无义走送之代“书”盖余之勤