体育教学模式的研究

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1、体育教学模式的研宄【原文出处】体育科研【原刊地名】沪【原刊期号】200203【原刊页号】1〜4【分类号】G8【分类名】体育【复印期号】XX01【标题】【英文标题】TheResearchOnTeachingModelXiaohuanyul,Pingjie2【标题注释】基金项目：国家教委博士基金项目【作者】肖焕禹/平杰【作者简介】肖焕属（1953-），男，教授，硕士生导师，研究方向：体育社会学、体育教育学。上海体育学院，体育理论教研室，上海XX38平杰上海大学体育部，上海XX36【内容提要】运用教育学、教育心理学、教学论和系统科学的理论与方

2、法，通过研究认为体育教学模式具有整体性、操作性、实践性、针对性和优效性特征，其结构包括教学指导思想、教学程序、教学过程结构与教学方法体系和教学条件四个层次。根据体育教学目标和任务的功能结构把体育教学模式分为三种类型八种体育教学模式。【摘要题】学校体育【英文摘要JWiththetheoriesandmethodsofPedagogy,EducationalPsychology,TeachingTheoriesandSystemicScience,ourresearchshowedthatteachingmodelhasthecharact

3、eristicsofmanipulation,practicality,directionality,superiority,anditsstructureincludesprocedureofteaching,processstructureofteaching,teachingmethodssystemandteachingtotheteachingtargetsandtasks,wedividetheteachingmodelintothreetypesinwhichEightmodelsareanalyzed.【关键词】体育教学

4、模式/层次结构/模式类型/应用条teachingmodel/Structure/modeltypes/utilizingconditions【正文】中图分类号：G807文献标识码：A文章编号：1006-1207(2002)03-0001-04随着体育教学改革的深入发展，特别是素质教育的全面实施，体育教学质量得到了很大的提高，教学内容得以更新，教学方法得以改进，出现了良好的局面。但是，由了多年来学校体育科研人员人多浮在上面高谈理想化的体育教学理论，却难以应用，在教学第一线的体育教师虽然有丰富的教学经验，但由了缺乏理论的指导和升华形成经验教

5、学，这种理论与实践相脱离的现象影响了体育教学质量的提高。在这种情况下人们不断探索，学体育教学领域中理论与实践得以沟通的桥梁，寻找它们之间得以联系的中介。由于体育教学模式是设计组织和调控体育教学活动的一整套方法论体系，它以一种成熟的理论来指导实践，又以成熟的经验来丰富理论，因此，研究和构建适合我国学校素质教育的体育教学模式，对于提高体育教学质革促进学生身心健康发展和个性培养具有重要意义。本文运用教育学、教育心理学、教学论和系统科学的理论，遵循体育教学规律和特点，借鉴国内外有关教学模式的研究成果，对体育教学模式进行系统研究。其目的旨在揭示体

6、育教学模式的特征，科学地界定体育教学模式的内涵和外延，研究体育教学模式的层次结构和构建体育教学模式的依据与方法，探索体育教学模式其应用条件。本研究成果对于充实体育教学论的内容促进体育教学理论的发展具有重要价值，特别是对于指导体育教学实践的应用，全面提高体育教学质量具有一定的现实意义。1体育教学模式的特征及其概念的界定教学模式作为教育研究中一个引人注目的课题，是从美国学者乔伊斯等人的研究开始的。1972年乔伊斯和伟尔在“教学模式”一书中提出了一个定义，即：教学模式是构成课程、选择教材、指导在教室和其它环境中教学活动的一种计划和范型。二十世

7、纪八十年代中期，国内一些研究者开始着手教学模式的研究，并对教学模式的内涵进行界定。在这些界定中可分为两类，一类认为教学模式属于教学过程的范畴。张武升认为教学过程模式简称教学模式，指的是：“根据客观的教学规律和一定的教学指导思想而形成的师生在教学过程中必须遵循的比较稳固的教学程序极其实施方法的策略体系。另一类认为教学模式属于教学结构的范畴。于深德认为：“教学模式又称教学结构，它是在一定的教学思想指导下建立的比较典型和比较稳定的教学程式”。以上研究无论是从教学过程和教学结构的角度去界定教学模式，其共同点都是从系统科学的观点出发把教学模式作为

8、理论与实践相结合的桥梁和中介，把复杂的教学过程筒化为可操作的教学程序。概念是事物本质属性和特征的反映，当我们对体育教学模式的概念进行界定的时候必须揭示体育教学模式的本质特征并进行考察分析。那么体育教学模式具