《观察物体》的教学设计

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1、《观察物体》的教学设计《观察物体》的教学设计一、设计思想根据学生认知特点和规律，在本节课的设计中，我活用教材，利用"观看乒乓球赛"这一情境为线索，对教材进行了灵活的处理，重新组合了教材，将各部分知识有机的渗透在球赛中。并着眼于学生的发展，注重发挥多媒体教学的作用通过课件演示、动手操作、游戏活动等方式组织教学.二、教材分析排列与组合的思想方法不仅应用广泛，而且是后面学习概率统计知识的基础，同时也是发展学生抽象能力和逻辑思维能力的好素材。《标准》中指出：在解决问题的过程中，使学生能进行简单的、有条理的思考

2、。本套实验教材试图在渗透数学思想方法方面做一些努力和探索，把重要的数学思想方法通过学生日常生活中最简单的事例呈现出来，并运用操作、实验、猜测等直观手段解决这些问题。重在向学生渗透这些数学思想方法，并初步培养学生有顺序地、全面地思考问题的意识。本节课的教学内容是人教版义务教育小学数学第三册第99页和练习二十三的第1、2题有关排列与组合知识，例1属于排列知识，要让学生体会不重复不遗漏的排列方法，"做一做"属于组合知识，要让学生明白选定的一组事物与顺序无关。练习中的题目属于组合知识。、学情分析本班学生思维比

3、较活跃，遇到问题反映敏捷，但缺乏成熟的思考。大部分的学生已经能够进行简单的排列组合，能解决一些简单的排列组合的实际问题，但他们是想到怎么排就怎么排，还处于一种无序思考的状态。但只要教师稍加引导，学生就能在活动中体会有顺序地排列组合的好处，掌握排列组合的方法。四、教学目标1、知识技能:在尝试用3个一位数组成不同的两位数和3个人的打球活动中体验最简单的排一排、组一组，掌握排列组合的方法。:学思考：引导学生经历探索、发现、交流等活动过程，培养学生初步的观察、分析及推理能力。3、问题解决：引导学生从数学的角度

4、认识世界、解释生活，并在这一过程中初步培养学生有顺序的、全面的思考问题的意识和数学交流能力，逐步形成"数学的思维"的习惯4、情感态度:在数学活动中养成与人合作的良好习惯，初步学会表达解决问题的大致过程和结果，初步体会排列组合的实际应用价值。五、重点难点教学重点：了解简单的排列组合知识，能应用排列组合的知识解决实际生活中的问题。教学难点：怎样有规律地按一定的顺序进行排列组合以及对"例1"和"做一做"中握手次数的区别。教学关键：注重学生的实践活动，充分运用教学资源感知新知，应用新知。六、教学策略与手段关注

5、师生合作，促进交流，以小组合作的形式贯穿全课，充分应用分组合作、共同探究的学习模式，在教学中鼓励学生与同伴交流，引导学生展开讨论，使学生在合作中学会知识，并使用多媒体课件，让学生体验学习的乐趣，并活跃思维。七、课前准备1、学生的学习准备:3张数字卡片、合作学习卡、小衣服图片2、教师的教学准备:多媒体课件、若干张数字卡片八、教学过程（―）、赛前一复习导入师：（点击课件：一座宏伟的体育馆，伴有打乒乓球的声音。）这儿正要进行乒乓球比赛，你们想进去看吗？（想）不过，得买门票，儿童票一张5角钱，你们带钱了吗？（

6、略停1、2秒。）如果你能用这些纸币说出5角钱的一种付法，就可免费进去看球赛。（多媒体出示1角、2角、5角三种面值的人民币）。你们知道5角钱可以怎么付？生汇报5角钱的付法。师:真了不起!想出了这么多种方法，有重复或遗漏的吗?好，咱们进去。（点击多媒体课件：体育馆的大门徐徐打开，乒乓球声也由小渐大。）（设计意图：5角钱怎样付?一年级时学生己经学习了这部分知识。课的开始，把教材的安排稍做改动，将"做一做"中的"买5角钱的拼音本"改为"一张门票5角钱"，利用已有的知识经验，让学生初步感知5角钱的几种不同组合方

7、式。从学生最近发展区导入新课，有利于学生构建新知模型。）（二）、赛中一探索新知1、探讨排列。（1）、编号码a、师:运动员来了（点击课件:球声渐小，3个运动员走上前来）。参赛的每个运动员的都有自己的号码。可是这次号码很特别，要用（在黑板贴出）编出不同的两位数。请同学们帮忙，你们会吗?有没有方法。生汇报，师板书。b、师:才两个号码，可运动员有3个，号码不够（在黑板再贴出卡片）现在就用三张数字卡片，还摆两位数，你们会吗？（略停1、2秒钟）这样，同桌两人，一人摆数字卡片，一人把摆好的数记录下来。先商量一下谁摆

8、数字卡片，谁记数。然后拿出数字卡片和合作学习卡片，比比哪桌合作的又好又快。C、生合作摆数。(2)、说号码。师:你们摆了几个两位数?哪几个？生汇报，师相机板出6个不同的两位(3)、找规律。师：怎样摆才能把这6个不同的两位数不重复不遗漏的摆出来呢?小组讨论交流一下，看看哪组的方法最好？生小组讨论。(4)、汇报交流。(学生有可能出现以下几种排列方法:A、先用2张数字卡片摆出一个两位数，再交换它们的位置;B、分别把1、2、3这三个数字放在十位上，依次排列;C、从