“基于对科学本质认识的高中化学教学实践研究”课题开题报告

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1、基于对科学本质认识的高中化学教学实践研究”课题开题报告一、核心概念（1）教学而临的挑战随着社会的迅速发展，知识贵的迅猛增加，以往以占有知识为H的的知识传授型教学，显然是遭遇到严峻的挑战。作为受教育者，从获取知识的角度看，即便穷其一生，也很难跟上知识产生的步伐。从知识的有效性的角度看，学生们在中学习得的知识而对知识的浩瀚海洋，只是沧海-•粟。显然在教学过程中传授的知识内涵就将发生根本性的变化。不能将知识继续狭义地定义为节本中的知识，史应该是使学生通过对知识的学习，形成对自然世界和社会生活的驻本认识和相应的科学素养。（2）科学本质的

2、认识从对科学本质认识的角度看自然科学知识，一般来说具有以下儿方而的驻本特征：科学知识仅不过是用文字表达了一段历史吋期内人们对相关自然现象认识的结论性知识，这种结论性的知识在人们的长期研究和实践活动中，被不断进行的认知活动反fi证叨是正确的，据此科学知识具有-•般的确定性。这就是科学的K理性。同吋也因为科学知识只是-种认识的结果，所以科学異有模型化的特点（去粗取精、去伪存B,建立理想化模型的过程），建立模型的坫础是获取实证，这是科学的容观性之所在，而对模型的建立与完善，就与人的主观构建并与容观在一定层而上的契合有关，这既是科学兴有

3、相对性的体现，也是容观与主观的辩证统-之表现。此为科学的相对性。随着人类认识能力的不断发展，对相关帘物的认识也将不断深化，从而对原有的认知模型可加以修正（如从理想气体状态方程到亢实气体状态方程的修正过程、原子结构模型丛道尔顿原子假说到现代的原子构造），人们对原子微观结构的认识在不断的深化并逼近容观亢实，这是科学的可发展性。同时科学还具有社会性，科学发展的社会性因素--方而表现为科学研宄活动的群体化行为、另一方而即便是为科学发展作出突破性贡献的个体所表现出的逻辑推理、想象和创造力也其成长的社会环境和文化氛围有着密切的关联、（3）化

4、学教学化学学科作为自然科学的分支，化学知识不仅叙述着人类从原子、分子的视角认识自然世界的结果，更東要的是在其认识与发展的过程中，必然地带有对科学本质认识的特征。在中学化学教学过程中，超越化学知识的文字记载功能，将化学科学知识形成中的观察、想象、思维与创造的认识过程渗透于学生的学习过程之中。使学生在学习中不再M于碎片化的知识在数量上的增加，而是在化学学习过程屮，逐渐感受、体会和认识符合科学知识形成过程的思维脉络，这种以认识为基础的知识在以£的学习和生活屮，是具冇可生长性的，同时也正因为是基于认识的学习过程，学生能够领略到的不仅是知

5、识本身，还冇围绕知识形成屮所发生的人和事，在建立起相互联系、具冇逻辑结构关系的化学知识结构体系，他们也能对人类在探索之路屮的网难和曲折持冇审愤而理性的态度。这就是我们进行该项课题研究的意义之所在。二、创新之处追溯化学教学在人的成长过程屮的一般意义之所在，追随化学知识的发生、发展的过程，并将其渗透于化学教学之屮。从化学实践的层面上，不断探索提升学生科学素养的合理教学途径，经过十数年的探索与坚持，这样的教学过程是得到学生的认M与欢迎，M时这样的教学案例在全国化学教学界处于领先的地位，得到国内从事化学教学和教学研宂工作者的认同。发挥整

6、个教研组的集体力量，闭结协作，共同探讨，发挥各位教师的教学擅长，力争在科学教冇实践层面上的研宂做一些有益的、负贵任的探索。结合教学实际，将教育理念的改变落实在教学实践层面上，在课题的研宂中，不仅足期待若学生的成长，同时也实现若参与课题研宂的教师在专、Ikh的发展。三、研究现状从h世纪末开始，我们陆续学习和丫解的国外尤其足美国对科学教育的一些相关的指导性书籍，如，国呩教科文组织组织编写的《教冇-财富蕴藏其中》、《学会生存》，美国国家科学会编写的《2061计划诎向全体美国人的科学》、以及随后出版的《科学与国家利益》、《技术与国家利益

7、》等，分别从社会发展、国家利益、学生发展的不同层面，阐述科学教冇必须诎临变革的ffi耍性。而在《美国国家科学教育标准》、《美国新一代科学标准》中，记载丫美国的教冇研宂人员和教育工作者对教学改革的设想，书中所提供的教学案例都足从学生对学科知识的认知和体验出发，展开的一系列教学活动，同时也强调技术（数字化）与科学教学过程的融合。从《知网》可斉阅的研宂文章中，可以获知涉及对科学本质认识的教学过程研宂的论文数量多过万篇，其中比较多的足在校研宂A所做的学位论文。在教学实践层诎上，我校化学组老师们在此之前的教学过程中己经白觉地开展丫长期的探

8、索研宂，多人次发表多篇将基丁对科学木质认识的教冇理念与教学实践相融合的教学研宂论文，在此研宂领域中具有一定的代表性和先进性，在全国化学教育界产生丫积极影响。四、理论依据教育的一切目的都足为丫促进学生的成长，适应并创造若未來美好而和谐的社会。一种有若良好出发点的教