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时间:2018-12-04
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1、视觉传播学的课程设置与服务对象张浩达一、综述1999年,在北京大学艺术学系工作的我从美国波士顿大学公共关系与传播学院考察归来后转到北京大学信息管理系工作。访美期间最大的收获是看到了视觉传播活动在美国各个领域中的作用,作为一个崇尚实用主义的国家,视觉传播的作用体现在他们国家的政治、军事、经济、宗教、文化和教育等儿乎所有方而,并且应用得卓有成效。1994年从德国归来后在北京大学艺术学系任教的我一直有一个困惑:如何能够使“艺术传播”更好地在社会环境中得到合理的转换并向社会提供良好的服务呢?访美之行给了我许多启示,因为随着吋
2、代的发展,许多原有学科的边缘之处派生出了新的专业空间,它们是由一些传统学科交叉而成的、具有强大生命力的新兴领域。在此基础上,自2000年起,我开始了对信息视觉化的研究并为本系研究生开设了“视觉传播学”的理论课程,这也是在全国的综合人学内第一次开设视觉传播学的课程,课程受到了研究生们的欢迎和好评,课程评估为97.1分。由于所授课程具有的前沿性和应用性,无论在北大还是在其他大学,我的这门课程一直广受欢迎,至今没有间断。以后陆续有一些综合大学也开设了以视觉传播命名的这门课程,但是课程内容常常大相径庭。事实上对视觉传播学的理
3、论研究和学科建设,无论在国内还是国外,都是一个新兴的领域。无论对学科概念的界定还是学科内容的组配、都还没有相对来说统一的共识。在国内的某些院校,人们甚至会把“视觉传播学”与“视觉文化”和“视觉传达设计”混为一谈。视觉传播(VisualCommunication)决不是一个新词,但是以发展的眼光看,时代正在赋予这个词一个新的概念和发展空间,随着数字信息技术与信息视觉化的发展,数字化的图形、图像处理技术也愈加大众化并通过大众传播的手段向社会的各个层而普及。基于网络传播与数字信息制作的新特点,我将此课程的研究方向定位在视觉
4、信息传播。而信息的视觉化传播恰恰是“注意力经济”和“眼球经济”时代、信息传播与管理面对的新课题。我将自己在媒体传播、广告传播、艺术传播、数字信息制作与表现方面的背景知识与我北大的特点相结合,走出了一条新路,即:在信息的采集、分类、组织等环节之后强调信息的视觉特点、表现应用特点和与受众互动。经过8年多的实践证明,课程所具有的前沿性不但在教学领域广泛受到学生好评,而且在社会应用领域也有着巨大的需求。可以说,对信息视觉化的研究也是信息传播学科在新形势下的一个新的增长点。二、课程设置视觉传播学作为一门站在许多学科交叉点上的新
5、兴前沿学科,它涉及到视觉元素的归类分析,使学生初步了解视觉形象在传播过程中对象与主体的关系,进而有-•定的形象组织能力和应用能力,为整体性创作提供系统知识和技巧性服务能力,并搭建一个良好的基础性平台。在信息社会中,视觉传播学的主要课题便是在这个复杂的社会组织与错综复杂的视觉环境中,针对新的信息化动态而构筑新的价侪体系,并开发新的传播系统以配合新的价侪体系。为使信息能够更有效的跨社团、跨地域乃至跨文化传播,对信息进行图形化和图像化的视觉加工,使信息变成“看得见的传播”,以期在现代社会海量的信息环境中脱颖而山、获取最佳的
6、到达率和最佳的传播效果。综合国、A外的一些研究理论以及自己的研究成果,我为北京火学研究生开设的“视觉传播学”课程主要包括以下内容,现将大纲摘录出来与同行分亨并希望得到批评与建议,课程分为以下10个部分:1视觉传播学综述2科学的视觉认知原理3人类的视觉语言4视错觉的挑战5平面图形使用6活动影像构成7视觉传播载体与技术8视觉传播与流行文化的关系9视觉传播学在社会当中的应用10实例解读与分析研宄另外,国外也有相当一部分大学开设了与“视觉传播学”相关的课程,例如:美国的华盛顿大学(UniversityofWashington
7、)、波士顿大学(BostonUniversity)、加州大学河畔分校(UniversityofCaliforniaatRiverside)、澳人利亚莫纳什大学(MonashUniversity)、德国的魏玛大学(UniversityofWeimar)等。请参见附表国外部分大学开设的相关i果程。三、视觉传播学的服务对象2006年,Youtube(视频分享网站)的出现给网络媒体带来的巨大变革,出乎人们意料:在一个很短的时间内,大量的视频信息充斥网络,一大部分信息描述的对象从文字转移到图形方面,它们不但改变着受众的阅读:>
8、」惯,而且带來我们对信息元数据标准、信息分类、信息检索、信息传播和信息表现方面的新闷题,这些问题在我从事的专业领域值得仔细研究,而对这类问题的研宄是一定要依靠具有跨学科知识背景人员组成的团队方可开展的。结合自己大量的实践经验总结,我认为与视觉传播对应的服务领域研究包括以下诸方面,可以说它与我们今天提倡的文化创意产业活动息息相关:1信息发布2事件
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