新课程下初中英语教学中的问题及对策-(16189)

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1、第12卷第期2010年6月基础英语教育JournalofBasicEnglishEducationVol.12,No.Jun.,2010新课程下初中英语教学中的问题及对策周智忠摘 要：本 文基于一次对市级初中英语教学现状的调研，分析了新课程实施和新教材使用中存在的一些典型问题，并有针对性地提出了解决这些问题的对策。关键词：初 中英语教学；教学现状；新课程中图分类号：G62.1 文献标识码：C 文章编号：1009-256(2010)0-00-0一、调研背景学理念、教学方式以及学生观（王蔷，200）；随着基础教育课程改革的深入，新课程理念2

2、）组织教研组座谈会，谈话内容聚焦课堂教学；已深入课堂，整个英语教学环境发生了巨大的变）进行课堂观察，主要是听常态课，每所学校化。这种变化不仅体现为教师教学观念的改变，一般听—节课，重点关注教学活动的有效性，更体现为教师教学行为和学生学习行为的转变。观察核心内容包括教材处理、教学活动的开展、教师的综合素质有了很大的提高，以学生为主的小组合作学习情况等，调研结果采用定量分析的教学思想得到了很好的实践，教师在教学中更加方式进行。关注学生的学习过程等可喜现象也随处可见。然而，在取得成绩的同时，我们也同样面临着许多三、调研结果与分析现实的问题，这些问题的存在影

3、响到了新课程改（一）关于教材处理革的成效。因此，从200年初开始我们花了一年本次调研的所有学校使用的都是新目标英语时间对市级初中的英语教学现状进行了多角度、教材，该教材以课程标准为依据，以培养学生的全方位的调研，重点关注新课程实施和新教材使综合语言运用能力为目标，采用任务型语言教学用中出现的典型问题，并希望通过研讨、反思等模式，让学生在完成各项任务的过程中学习语言，方式，不断地改进我们的教学。其宽泛的编写体系也给教师提供了充分的发挥空间。然而，在教材使用过程中我们也发现了一系二、调研设计列问题，主要表现为：本次调研对象为1所市级初中学校（含分1．把教材

4、当成教学的唯一依据部），其中所为城区学校，6所为农村学校。调在调研中我们发现，许多教师认为教材是教研由绍兴市教育教学研究院统一组织。调研内容学的唯一依据，把教材视为“圣经”。相当一部分主要包括：1）检查教师的备课笔记，重点关注教师仍然不能正确地理解和处理教教材和用教材教材处理和课时教学目标的设置，因为教学目标教的问题，教师往往照本宣科，按部就班地根据的设计在一定程度上反映了教师的课程意识、教教材内容顺序授课，教材中出现的任何词、句、课文、语法都要求学生全面掌握，这使得课堂教于语言知识目标的描述，缺少如何引导学生运用学的重点和难点不突出。此外，新目标英

5、语教材所学语言知识进行语言运用的技能目标，更没有采用的是以活动为主线的编排体系，但有的教师学习策略和文化意识等方面的目标。在这种单一不加取舍和整合，一节课竟和学生做了十几个环知识目标指导下的课堂教学必然会以教师的讲解节的活动，听完一节课后的感觉是做了不少活动，为主，而缺少学生的参与。但不知道学生学到了什么。2．教学目标的教师本位化2．对教材的处理较为随意教学是否有效是以学生的学习成效为衡量标新目标英语教材比较灵活的编排体系给使用准的，课程标准也明确要求关注学生的发展，因该教材的教师提供了较大的自主空间。但是在调此，教学目标的设置必须以学生为出发点。然而，研

6、中我们发现，教师在对教材内容进行处理时往我们在调研中发现很多教师的目标描述都是以教往比较随意，删掉那些自己认为教学有难度的内师为本位的，强调教师教的行为。例如：容，然后增加许多与达成教学目标无关的、但教Abilityaims:师自己认为重要的内容。这种做法既不考虑教学1)Totrainstudents’abilityoftalkingabouttheir内容本身蕴含的逻辑关系，也不考虑学生的学习vacations.兴趣和认知水平，当然也就无法保证课堂教学的2)Todevelopstudents’abilityofcommunicating科学性和有效性。例

7、如：新目标英语教材中每一withotherpeopleinEnglish.单元的首页都有一幅图片，不但可以让学生了解在上述目标中，教师是行为主体。课堂教学本单元的话题和功能项目，而且也集中呈现了部中目标的达成是以教师是否完成教学任务为标准分核心词汇。但有许多教师只有在教完SectionA的，而不在乎学生是否真正达到了目标描述所表1a时才会用到这幅图片，有些就干脆放弃不用。现的能力水平。再如：阅读篇章中的许多插图对激活学生的背景．教学目标的笼统化和虚化知识和提高学生的预测能力都有很好的促进作用，但在课堂观察中我们发现此类材料的使用情况并不乐观。（二）关于教

8、学目标的设置教学目标是教学有效性的前提，没有科学合理的教学目标，就