新媒体时代新闻英语翻转课堂实践探索

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1、新媒体时代新闻英语翻转课堂实践探索摘要随着通信技术的发展，新媒体为新闻英语教学翻转课堂提供了可能与便捷，本文分析了传统课堂新闻英语教学的弊端，从信息流传递、资料的丰富性、角色定位、评价方式等方面，探讨翻转课堂模式下的新闻英语教学的优势和影响，以期为新闻英语教学改革提供参考，提高教学成效。中国8/vie　　关键词新媒体新闻英语翻转课堂　　Abstractentofmunicationtechnology，neediaofferthefeasibilityandconvenience，thispaperanalyzesthedisadvantageofne，discussestheadvant

2、ageandinfluenceofnemodelfromthefolloationfloaterial，roleredefinitionforteachersandstudents，evaluationmethods，soastoprovidereferenceforneandimproveteachingeffects.　　Keyedia；ne　　新媒体是继报刊、户外、广播、电视四大传统意义媒体之外的“第五媒体”，新媒体主要是以网络媒体、手机媒体、数字电视等为代表的媒体形态。现今，人们广泛使用的门户网站、搜索引擎、即时聊天工具、微博、微信、电子字典、数字图书馆等都属于新媒体的范畴。随着通

3、信技术的飞速发展，新媒体为新闻英语教学提供了更快捷、更丰富的教学资源，如何运用新媒体进行新闻英语教学改革，促进教学模式、教学手段的更新，促使学生自主学习，提升英语能力，是网络时代对新闻英语教育工作者提出的新要求，同�r大学英语四六级考试的听力改革，引入了新闻英语听力，也为提升新闻英语教学质量指明了方向。　　1传统新闻英语教学存在的主要弊端　　1.1单向信息流传递　　传统的新闻英语教学内容主要有报刊阅读课程，以及听力教学中的新闻英语听力部分，其教学方式主要以单向灌输教学为主。报刊阅读以语篇分析和翻译为主要教学内容，新闻听力注重听力技巧训练及答案核对。在这种教学模式下，信息流传递是单向的，学生

4、只是被动接受知识并进行练习，其主体地位没有得到尊重，学习兴趣未得到激发。　　另一方面，由于传统课堂不是小班化分层教学，人均课堂参与时间相对较少，限制了教师和学生之间的沟通交流，不能很好地满足各层次学生的学习需求，从而影响了教学效果。　　1.2学习资料不够丰富，信息滞后　　传统的新闻英语教学资料往往仅限于任课教师所选的教科书或讲义，报刊阅读课的学习资料不够丰富，信息往往有一定的滞后性，报刊阅读材料未必是当天的英文报纸，可能是前几天甚至是前几周的，新闻往往成了旧闻，时效性不强。听力教学也存在同样的问题，教学资源相对单一、信息滞后，教师选择的主题未必是学生感兴趣的话题，枯燥抽象的信息传播效率不高

5、，无法满足学生求新求异的心理需求，不能充分调动学生的学习兴趣和自主性，从而导致课堂教学效率不高。　　1.3师生关系不够平等、和谐　　传统的新闻英语课堂教学中，教师是课堂教学的主体，主要采用3P教学法进行教学，即“讲解（Presentation）―练习（Practice）―输出（Production）”，教师是课堂教学活动的中心，忽视了学生的主体地位，课堂缺乏双向互动，师生之间无法进行平等的沟通与交流，没有形成一种和谐互动的良好氛围。在此过程中，学生按部就班地学习教师所传授的内容，求知欲与创造性被抑制，部分学生对教学内容不感兴趣，少参与或不参与课堂语言实践活动，师生之间缺乏真实有效的互动。正

6、是这种不够和谐、平等的关系与氛围，无法促使学生抒发不同见解、共同承担责任并分享成果，导致课堂教学效率低下。　　1.4教学评价方式过于单一　　一般而言，新闻英语的考试主要根据课型设为新闻报刊阅读和新闻英语听力考试，往往对教学过程的关注度不够高，通常更注重终结性评价。另外，考试形式主要是新闻阅读和听力理解的笔试，难以有效促进学生的新闻英语听说读写译等综合能力的发展。因此可以说，教学评价方式较为单一。此外，评价主体也相对单一，往往只是教师对学生进行考核、评价，没有学生自评、他评、小组评价等环节，没有形成多维度的客观评价体系。　　2新闻英语翻转课堂教学模式探索　　新媒体不仅引领信息技术的革新，改变

7、受众接受信息习惯，当它进入教育领域并与翻转课堂教学模式相结合，更会引起教学观念、教学方法等方面的变革。运用新媒体进行新闻英语教学，借助电脑、智能手机等设备，只要有网络，在任何时间、任何地方均可帮助学生选取并理解新闻英语中的最新的、有价值的内容，进而进行语言综合应用，实现综合能力的提高。　　新闻英语翻转课堂教学模式的最大特点是“翻转”，或者可理解为“颠倒”，首先该教学模式翻转了教学结构，即翻转传统教学模式的课内与课外，使原