初中语文教学论文 品析关键词句的答题技巧

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1、品析关键词句的答题技巧“在通读课文的基础上，理清思路，理解主要内容，体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。”这是新课标的阅读目标要求，因此，学生在教师的指导下掌握品析词句的答题技巧是十分必要的。一、品析关键词语。对关键词语含义的品析，第一，要结合具体的语言环境，分析词语的含义。例如：2006 年仙桃市的中考试题记叙文《父亲的自行车》阅读中，有这样的一道题：联系语境，品味下 边句中加点词语的表达作用。“‘那些山路，全是悬崖绝壁，想起来也有些后怕。’许多年 后，父亲这样淡淡地提了一句”。联系前文，

2、可以感知父亲是一个不善表达的人，父亲这“淡 淡”的一句，其实蕴涵着对儿子深沉的爱，让人从“淡淡的语气”中感受到“浓浓的爱意”。 第二，要注意词语的感情色彩，判断倾注作者感情的词语，是表示赞美、肯定的褒义词， 还是带有贬斥、否定的贬义词？而这些充满感情色彩的词语在运用时又常常出现感情色彩变 化的情况，或贬义褒用，或褒义贬用。例如：《我的老师》中，“我用儿童的狡猾的眼光察 觉，她爱我们，并没有存心要打的意思。”品析句中“狡猾”一词的表达效果，首先必须明 确“狡猾”本是贬义词，“诡计多端”的意思，为什么要

3、用在一个孩子的身上呢？联系上 下文的语境，则知这是贬义词褒用，用以形容儿童天真顽皮的神态，从侧面表现了蔡老师对 孩子的爱。再如：《藤野先生》中，在描写清国留学生的丑态时，有这样一段话：“也有解 散辫子，盘得平的，除下帽来，油光可鉴，宛如小姑娘的发髻一般，还要将脖子扭几扭。实 在标致极了。”如何理解文段中“标致”一词的含义？首先必须知道该语境表达的是对清国 留学生的厌恶之情，然后才能对“标致”作出准确理解：是反语，表示讽刺。 第三，要明确词的本义、引申义、比喻义。词语在文中的含义，可能是它的本义， 也

4、可能是引申义、比喻义或其他修辞义，甚至可能是临时产生的某个具体义。推断词语 在文中的含义，一是掌握词语的基本意义，二是善于根据它所在的语境揣摩。例如《故乡》 中“我只觉得我四周有看不见的高墙，将我隔成孤身，使我非常苦闷。”句中的“高墙”是 比喻的说法，这里既包含着作者对故乡的失望，也包含着和故乡人们的隔膜，而造成这种隔 膜的原因是半殖民地、半封建社会的等级观念，而这正是作者苦闷所在，也是文章所要揭示 的主题所在。生动、形象是记叙文语言的特点。赏析记叙文的语言除了要注意上述问题外，还可 以从表达方式、

5、写作特点、人物的性格特征等方面去分析、体味。二、品析重点语句或段落重点语句或段落主要包括：点明题旨的句子；描写、议论、抒情的句子；总结全文的句 子等等。重点语句或段落，有的在文章的开头，有的在文章的中间，有的在文章的结尾，对其作 用的品析，可以从结构上和内容上两个方面分析。其作用主要表现在如下几个方面： 1、开篇点题，总领全文。具有如此作用的语句或段落一般是文章的开头，开篇即从主 题、内容方面总领全文，张一文之本，举一文之纲。例如：2006年浙江嘉兴中考试题记叙用心爱心专心1文阅读《父亲的眼神》中有

6、这样一道题：文章开头“一个背影，让朱自清潸然泪下；一个眼 神，让我终身悚然汗下。”从全文看，这句话有什么作用？联系全文分析，这句话在结构上 是总领全文，内容上是点明题意，表现父亲的眼神对“我”的影响之大。2、设置悬念，引起读者的兴趣或思考。这样的语句或段落可以在文章的开头，也可以 在文章的中间，例如：《我的叔叔于勒》，开头写了菲利普一家的境况之后，并不忙着介绍 于勒，而是说“可是，每逢星期日，我们都要衣冠整齐地到海边栈桥上去散步，那时侯，只 要一看见从远方回来的大海船开进港口来，父亲总要重复他那句永

7、不变更的话：‘唉！如果 于勒竟在这只船上，那会叫人多么惊喜呀。’”，这一段就像电影的短镜头似的吸引了读者 的注意力。人们不禁要问：于勒是谁？他在哪里？为什么这一家都盼望他回来？作者这是通 过设置悬念的方式，来引起读者的兴趣或思考。3、承上启下（过渡）。所谓承上启下（过渡），是指文章内容的前后衔接，由前一种 意思自然的引出后一种意思，使人感到中间没有间断或跳跃。它的任务就是把文章前后的段 落、层次连接起来，使人有一种浑然一体、一气呵成之感。例如：《孔乙己》的第九自然段： “孔乙己是这样的使人快活，可是

8、没有他，别人也便这么过。”结构上，这一段就是承上启 下，内容上，揭示了孔乙己在人们心目中没有地位，是一个可有可无的多余人。 4、设伏笔、作铺垫。所谓伏笔、铺垫是指为下文情节的出现而打下的基础，如果没有 了它，后文会显得很突然；例如，湖北黄冈2006年中考语文试题中，记叙文阅读《水塘边 的鸟窝》第2题：“文章第②自然段描写了池塘边哪些景物？请结合文章内容说说这些景物 描写有何作用？”文章通过描写繁盛的榆钱，热闹的知了青蛙，自由自在的蝌蚪，小筛箩 似的鸟窝，为下文写人类对