新人教版二年级上册数学第一单元电子教案

《新人教版二年级上册数学第一单元电子教案》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在行业资料-天天文库。

1、执教时间：年月日教案总课时：课题统一长度单位共课时电教课时教学目标1、学生初步经历长度单位形成的过程，体会统一长度单位的必要性，知道长度单位的作用。2、让学生在具体活动中用不同的物品作计量单位去测量同一长度，来经历统一长度单位的必要性教学重点教学难点重点：学生在具体活动中用不同的物品作计量单位去测量同一长度，来经历统一长度单位的必要性。难点：培养学生初步估测意识教学准备圆形、正方形、三角形、曲别针、铅笔、橡皮等主备人二次研课人教学过程一、情景导入，激发兴趣谈话，老师想要知道这数学书的长是多少，你们能

2、帮老师想想可以用什么方法吗？二、组织活动，体验数学（一）组织学生用不同的物品作标准量同一长度。1、教师先明确活动的方法。①作为标准的物品要一个接一个地摆放，要放平摆直。②学生以四人小组为单位，每人从四件物品中（圆形、正方形、曲别针、三角形）选取一件不同的物品去量。③量好后四人小组交流汇报自己量的结果，并思考：为什么都是量书的长，而量出的结果却不一样呢？2、学生活动，教师巡视指导。3、全班交流汇报。得出：因为选用的是不同的物品作为标准测量，所以量的结果不同。4、让学生选用同一物品进行测量的学生展示他们

3、测量的结果。由此得出：要想得到相同的结果，应选用同样的物品作标准进行测量。（二）组织学生用不同的物品作标准量不同的长度。备注151、让学生选用不同的物品（如橡皮、铅笔、曲别针或用手等）去量桌子、铅笔盒等物体的长度。2、交流展示学生测量的结果，启发学生提出问题。如：为什么数学书的宽是5个曲别针的长，铅笔盒是5块橡皮的长，但它们并不一样长？为什么桌子比铅笔盒长，但桌子才4根铅笔长而铅笔盒却有5块橡皮长呢？……引导小学生体会到：因为选用不同的标准去量，它们的长度不同，所以测量的结果可能会与事实不符。3、让

4、学生用同一物品（正方形）作计量单位去量不同长度的物品看结果如何，体会统一长度单位的必要性。三、练习巩固，实践应用。1、做一做第1题。学生先独立完成，再交流。2、做一做第2题，让学生用铅笔去量桌子的长、高，量凳子的高。3、做一做第3题，学生直观看图，先估计所测物品大约有几个立方体长，再用上一题的方法在脑子里测量。四、课堂总结。今天的数学课，你印象最深的是什么？你想说什么？五、课堂作业：用“一拃”和“一步”来量一量（1）学校的黑板大约有（）拃长。（2）教室的门大约有（）步宽。（3）学校的黑板大约有（）步

5、长。（4）教室的门大约有（）拃长。教学反思：15执教时间：年月日教案总课时：课题认识厘米和用厘米量共课时电教课时教学目标1、初步认识长度单位厘米，初步建立1厘米的长度概念； 2、会用刻度尺测量物体的长度；（限整厘米数）3、培养动手能力和主动估计物体长度的意识。教学重点教学难点重点：使学生认识长度单位，知道1厘米实际长度，初步学会用学生尺量物体长度的方法。难点：用刻度尺量物体的长度教学准备米尺、学生尺、长短两枝不同的铅笔、硬币、课件主备人二次研课人教学过程一、谈话导入。教师出示两枝长短明显不同的铅笔，

6、然后提问：这两枝铅笔哪枝长些？哪枝短些？学生回答后教师说明：物体有长有短。教师再提问：谁能说一说我们的数学课本的短边有多长？让学生用带来的学具分组进行操作，教师巡视。学生回答后教师板书课题，指出：今天我们来学习在量比较短的东西时，用“厘米”做单位。二、探究新知。1、教学例1①认识米尺。教师出示米尺，告诉学生这是“米尺”，用来量物体长度的尺子。请学生拿出课前准备好的尺子看一看，你发现了什么？学生观察，汇报。教师介绍0刻度线尺子的左端从0刻度开始表示起点(这叫尺的0刻度)备注15在尺子上找1厘米，还有哪

7、段是1厘米，你发现了什么？②认识几厘米。师：我们知道1厘米有多长，那2厘米、3厘米呢？你的尺子一共有多少厘米？问：2个1厘米是几厘米？4厘米里有几个1厘米？你能在尺子上指出6厘米的一段吗？2、教学例2①教师在黑板上贴出一张纸条，估计一下大约有多长？想知道它的长度是多少，用什么量？②教师拿出放大的米尺，讲讲如何量纸条的长度。三、扩展延伸，学会应用。1、让学生量一量课前准备好的纸条，并说一说自己是怎样量的。2、完成课本练习一第1至3题。3、判断下面的量法对吗？说明理由。①没有对准0刻度的。②不是从零刻度

8、量的。4、如果尺子的前面断了，看不刻0刻度线，怎么办？四、回顾全课，总结提高。我们今天学习了什么知识？学会了什么本领？先让个别学生说，然后教师再小结五、课堂作业：填一填（1）量较短的物体的长度，可以用（）作单位。（2）图钉的长大约是（）厘米。教学反思：15执教时间：年月日教案总课时：课题认识米和用米量共课时电教课时教学目标1、使学生在活动中，认识长度单位，初步建立1米的长度观念，知道到1米＝100厘米。2、会用米尺量较长物体的长度，能根据实际情况选择不同单位的工具进行