在原子物理教学中培养学生创新能力的探索

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1、在原子物理教学中培养学生创新能力的探索在原子物理教学中培养学生创新能力的探索在知识经济越.L.来越占据主导地位的今天，培养学生的创新精神和实践能力，已经成为教师义不容辞的责任。物理学作为培养学生智力的重要载体，对培养学生的创新发展能力有着关键的价值和意义。下面结合原子物理教学实践，对如何培养和发展学生能力进行简要的分析。　　一、挖掘学科内涵，激发学生的学习动力　　教学过程中学生占有绝对的主体地位和作用。原子物理学是研究原子、分子等微观物体的运动规律和相互作用等问题的一门物理学分支，从其产生背景、研究方向、研究对象等方面相比物理学其他基础学科，都是比较特殊的，教师应该在本门课程教学之初就把这些

2、特殊之处向学生加以重点阐述，可以起到激发学生学习兴趣的作用。　　1.追根溯源，通过原子物理学的发展历史，调动学生的学习热情。两千多年前原子被发现，其概念的产生是用以表示化学变化中最小的单元。在20世纪初，原子物理学成为一门新兴学科。随着近代物理学的发展，原子物理学到20世纪二三十年代以后逐步系统、完善起来。其中诸多的内容像微波波谱理论、量子力学理论等还是20世纪四十年代左右才建立的，有些内容甚至是20世纪后叶科学研究的成果。它有着不同于其他学科新颖、丰富、与众不同的内容。在教学过程中，要着力使学生明确这一特点，不但能够调动他们的学习热情，增强其对微观领域探索的欲望，更能促使他们较好地发挥学习

3、的主动性。　　2.深入其中，通过原子物理学如今的发展范畴，调动学生的学习热情。原子物理从发展过程上来划分，应属于近代物理学的范畴。不过，因为其规律和基本公式是在大量物理实验的基础上并根据经典物理理论推导出来的，因此它又与普通物理有着合集的内容。由此，原子物理客观上成了联系经典物理与近代物理的一门中间学科，可形象地比喻为沟通近代物理与经典物理间的纽带。因原子物理处在过渡地位，决定了其理论体系结构没有模式固定的理论和研究方法。清晰准确地向学生传达这一信息，一方面可使他们从思想上加以重视，另一方面能减少其学习上的盲目性，为以后的深入学习打下坚实的基础，同时还能更好地调动学生学习的积极性。　　3.远

4、景展望，通过原子物理学发展的未来，调动学生的学习热情。由于历史上的原因，经典的原子理论自现代量子力学出现以后被不客观地否定了，也由于经典的原子理论自玻尔以后再也没有一个创造性的思想和研究出现过，使那些深藏于复杂事物背后的简单真实没有被客观地揭示出来。因此在这一领域，经典的电磁理论和牛顿力学，无法以它客观上的准确和严谨的表达方式向人们展示它的作用。在授课过程中，我们要有意识地教育学生，既尊重历史也尊重权威，但这不等同于排斥权威以外的正确思想，否则科学发展也就失去了它的创造性和生命力。　　二、调整教学内容，提高学生的学习能力　　教学内容是实现教育目标的本源，而它主要又表现在教材上。通过教师的充分

5、理解和深刻把握，将教材内容现代化是提高学生能力的有效方式。我们目前原子物理学教材的种类和版本相对较少，特别是能适应我们普通学校特点和实验条件的更是少之又少。由此，我们应该在使用通用教材时，依据学校现有条件、教学目的等情况，适当地以部分教材内容加以调整以提高学生学习的针对性。　　1.对教学内容适当删减。如正确把握玻尔理论的讲解。玻尔理论一度成为原子物理学的核心部分，但在教学过程中笔者发现，如果过多地强调这一理论，则可能会使本来较为直观反映近代物理学理论体系和最新科学成果的原子物理课苑囿于玻尔理论范畴。另外随着近代科学的不断进步，玻尔理论中的一些结论和观点已不能完全解释原子体系中一些较为复杂的现

6、象，特别是随着新的量子理论的出现，它取代了玻尔理论，能够更为科学地描述微观客体运动规律，因此，对属于玻尔理论部分的内容，理应进行适当的删繁就简。同时，也应看到玻尔理论在定性处理一些相对复杂的问题时，它具有直观形象和物理图像比较清晰的特点，而量子力学又不可能取而代之，所以，对这一部分内容的压缩又要适可而止。　　2.对教材内容适当扩充。在对玻尔理论等内容进行精简、压缩的同时，我们要注意在不超出教学大纲规定的范围内，对粒子物理、原子核物理，甚至量子色动力学等部分内容进行相应地扩充。（1）适当充实核物理部分内容，如原子核的结构和变化规律及放射衰变理论等问题。（2）当今对原子物理教材结构的要求是以量子

7、力学观点贯穿于对原子结构、性质等问题的研究，所以，对属于基本观点方面的内容，应进行必要的补充，如量子力学的几个基本假设等问题，使学生能从更好的角度来理解问题。　　3.结合典型问题，适当介绍物理学史内容。从物理学的发展史上可以看出，任何一个物理学概念的提出，都是人们从纷繁复杂的表象中，找到事物的主要矛盾，经过反复分析、不断实验才可能取得的。因此，我们在教学过程中，要有目的地使学生了解一些原子物理学史的内容。通过