赤壁赋教案一

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1、呼和浩特市第二十九中学学生主体化教学方案2012--2013学年度第一学期年级高一科目语文授课教师授课班级授课日期教学内容赤壁赋授课类型讲授课时安排3课时（第一课时）教学目标知识与技能1熟读并背诵课文，积累整理重要的文言知识。2品味如散文诗般精炼优美的语言，体会文章的语言与意境之美。3体会景物描写之中深沉的感情，理会课文景、情、理交融的特点。4了解主客问答这一赋体传统手法在表达思想感情中的作用。过程与方法1合作学习，用文学视角解读诗中景物描写与诗人情感的关系。体悟作者超然旷达的心境。2熟读成诵，积累文言知识积累，形成文言语感。情感态度与价值观1理解作者了观看旷达的

2、情怀，了解其世界观、人生观中辩证达观成分的积极意义。2了解作者自旷达的风貌之下寄寓的悲愤苦闷的复杂情感。教学重点是什么熟读并背诵课文，积累整理重要的文言知识。体会景物描写之中深沉的感情，理会课文景、情、理交融的特点。为什么文言文知识是学习文言文的基础，并且在考试中是必考的，所以要将文言知识点始终作为重点来抓。作者的情感是这篇文章的重点，通过学习作者对景物的描绘体会作者对人生自然的感悟。如何体现巩固加强阅读，同时加强类文学习教学难点是什么主客问答这一赋体传统手法在表达思想感情中的作用。为什么主客问答这一手法是进入高中的学生第一次接触，同时通过主客问答的形式阐发的哲理

3、内涵是需要认真体会的。如何突破强化诵读课文，梳理文章大意。抓住主要意象，进行分析。教学方法诵读法分析法讨论法教具使用教学过程学生主体化教学方案共案学生主体化教学方案个案课题导入水调歌头苏轼丙辰中秋，欢饮达旦，大醉，作此篇，兼怀子由。　　明月几时有？把酒问青天。不知天上宫阙，今夕是何年？我欲乘风归去，又恐琼楼玉宇，高处不胜寒。起舞弄清影，何似在人间？转朱阁，低绮户,照无眠。不应有恨，何事长向别时圆。人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全。但愿人长久，千里共婵娟。这首词大家熟悉吧？齐读。苏轼说“人有悲欢离合，月有阴晴圆缺”。那么，当我们的生命中出现了“阴晴圆缺”时，应

4、该怎么办呢？面对不幸，我们应该……面对亡国的悲痛，屈原……面对官场的黑暗，陶渊明……面对权贵的淫威，李白……面对命运的不公，苏轼……面对命运的不公，苏轼又是怎样选择的？这节课让我们继续走进千古名篇《赤壁赋》，走进苏东坡的精神世界。板书：赤壁赋可以在分析完文章之后做一个仿句：1、同学们，现在让我们回到课前的问题：面对亡国的悲痛，屈原……选择了“路漫漫其修远兮,吾将上下而求索”。面对官场的黑暗，陶渊明……选择了“采菊东篱下，悠然见南山。”面对权贵的淫威，李白……选择了“且放白鹿青崖间，须行即骑访名山。”面对命运的不公，苏轼……？2、写一句你认为最有文采最有意蕴的话。（

5、有时间就写，没时间就留待作业）所以，苏轼是最浪漫的诗人，最豪放的词家，最超脱的文人，最潇洒的过客，最具人格魅力的大师。情景选择问题设置课堂检测师生活动一、解题1、关于“赋”看看文章的标题，指出标题的中心语是什么？赋①赋的特点：a)刘勰在《文心雕龙》中就总结了赋的特点：“赋者铺也，铺采摛文，体物写志也。（“铺采摛文”是指赋的形貌体物，运用大量华丽的语句，张扬文采，从不同的方面描写事物，不厌其详，不厌其细。“写志”是指赋的内容）b)赋是一种形体比较自由灵活的韵文，句子以四言六言为主，讲求文采，多采用问答形式和铺张手法。 ②赋的演变：流变名称形成缘由特色代表作品骚赋楚辞

6、多四、六言，句尾常加「兮」字体制宏伟、辞藻华丽、感情缠绵屈原《离骚》短赋荀子赋短小精悍荀子《赋篇》汉赋汉大赋骚赋的影响社会状况的影响以四、六言韻文為主，夾雜散文長句以描绘客观事物为主，极力铺排，讲究文采，流于官样文章，能表现文人的才华司马相如《子虚赋》班固《两都赋》抒情小赋由体物转入写志，个人的思想、感情成为作品的主要内容，篇幅较短小张衡《归田赋》曹植的《洛神赋》六朝赋骈赋骈文韵类汉赋而篇精短，崇骈偶、对句工、好融典，近于诗歌江淹《别赋》唐赋律赋诗格律音韵谐和，对偶工整，于音律、押韵都有严格规杜牧《阿房宫赋》宋赋散文赋古文运动趋向散文化：骈散相间、句式长短不一欧阳

7、修的《秋声赋》苏轼《赤壁赋》③关于散体赋 散文赋也叫文赋，是中唐以后出现的一种文体。汉代以后，赋分别向骈文和散文两个方向发展，后者便发展为文赋，它不讲求骈偶和音律，句式可长可短，押韵也较自由；不受骈赋、律赋那些框框的限制，较多地吸收了散文的笔调和手法，形成了散文式的清新流畅的气势。《前赤壁赋》就是这种文体的典型之作。（关于赋也可作简单介绍：赋是一种专事铺叙的用韵散文，介于诗歌与散文之间，讲究文采，以铺陈为能事。不同的历史时期，在体制上有所变化，大体经历了汉赋（骚体赋、大赋、抒情小赋）、魏晋时期出现骈赋、发展到中唐，在古文运动影响下，赋又出现了散文化的趋势，不讲求骈

8、偶，音律，