大学生心理健康教育的问题与对策

《大学生心理健康教育的问题与对策》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、大学生心理健康教育的问题与对策　　大学生心理健康教育己经成为高等学校教育教学工作的重要任务，成为高校大学生素质教育的重要内容。正确认识和分析目前高校大学生心理健康教育存在的认识问题和实践问题，积极思考科学应对的策略，有助于推动大学生心理健康教育的深入开展。　　一、理性认识:大学生心理健康教育存在的问题　　近年来，大学生心理健康教育在高校备受关注，但高校之间的发展并不平衡。对待大学生心理健康教育工作，不少高校在思想认识上模糊不清，在实践方式上还存在各种偏差。　　(一)思想认识上的误区　　大学生心理健康教育宄竟是为什么?其价值追求到底应该是什么?对这个问题认识上的错位，一

2、直是困扰这项工作科学推进的思想障碍。　　一种是把大学生存在的思想品德问题都看作是心理问题，以为心理健康教育是万能的，觉得心理健康教育能够取代思想政治教育。另一种是将大学生出现的各种问题全部当作是思想品德问题，一味强调加强和改进思想政治教育。这就从根本上混淆了两者的学科界限与区别联系。　　一些高校开展心理健康教育的动因就是认为许多大学生心理不健康或者有严重的心理障碍。的职责范围，而应该是专职心理辅导教师的职责，因而缺少主动关心和积极参与大学生心理健康教育的意i识或者认为自己工作负担重，对心理健康教育感到力不从心或无能为力。其实大学生产生的许多心理问题是师源性的是因为教师

3、的教育思想观念存在偏差、教育教学与管理方式不当或师生关系不良甚至恶化导致的。　　(二)教育实践上的偏差　　1师资建设方面的问题。高校尤其是高等职业院校普遍缺乏训练有素、专业过硬的心理健康教育师资力量。高素质、高水平的专业师资匮乏、数量明显不足并且队伍不稳定专业化水平不理想，工作质量不高，工作机制和制度不完善，没有建立相应的心理教师资格认证体系，从事心理健康教育的人员定位不明。　　2机构建设方面的问题。在不少高校大学生心理健康教育工作机构没有落实没有必要的工作条件缺少基本的工作经费。　　3课程建设方面的问题。一些高校把心理健康教育等同于心理知识教育，心理健康教育课程常常

4、变成了传授心理知识的课程实践性、活动性和互动性比较弱，教学形式比较单调，课程考核流于形式。　　4工作方式方面的问题。总体上看高校心理测试、轻科学分柝重障碍性咨询、轻发展性咨询，重心理问题诊治解决、轻预防引导工作，重心理问题的调查、轻心理教育方式的调研，重心理健康课程的开设、轻心理训练活动的开展。　　5管理体制方面的问题。某些高校还存在着“说起来重要，做起来次要忙起来不要”的现象心理健康教育处于可有可无的境地。在管理机制上比较混乱，心理健康教育机构归口不一，基本上是处于无人想管、无人去抓和无章可循的状况。　　6理论研宄方面的问题目前高校心理健康教育理论研宄成果不多，水平

5、不高，主要表现为：宏观研宄少，微观研宄多;前瞻性研宄少，事后泛泛议论多;深入剖析少，浅层分析多理论性研宄少，经验性研宄多;发展性研宄少，障碍性研宄多;有特色研宄少，一般性研宄多。　　对高校心理健康教育存在的诸多问题我们要有理性认识，既不夸大也不回避。处于推进发展阶段的大学生心理健康教育存在问题并不是真正的问题，如何正确面对和科学解决这些问题才是真正的教育问题。　　二、范式转型:加强大学生心理健康教育的基本对策　　2001年以来，教育部等中央部门就加强大学生心理健康教育问题，颁发了不少文件，例如教育部、卫生部、共青团中央联合发出通知，要求进一步加强和改进大学生心理健康教

6、育，切实做好心理健康教育工作。通知提出，大学生心理健康教育的总体要求是，遵循思想政治教育和大学生心理发展规律开展心理健康教育，做好心理咨询工作，提高心理调节能九培养良好心理品质，促进大学生思想道德素质、科学文化素质和身心健康素质协调发展。　　欧洲议会曾有一份报告指出：如果年轻的一代不能从教育系统内找到他们所面临的疑难、焦虑和期望的问题的答案我们就要冒非常大的风险，因为年轻的一代将会作出其他的选搔当代大学生心理发展的新面貌、新矛盾和新问题迫切需要我们更新教育观念变革教育观念创新教育观念。高等学校必须进一步解放思想实事求是与时倶进地确立新的心理健康教育价值观念，完善心理健

7、康教育工作机制和管理体制培养1转变教育观念加强思想建设，提高心理健康教育的系统性。尤其需要进一步提高对加强和改进大学生心理健康教育重要性和紧迫性的认识，切实增强做好大学生心理健康教育工作的责任感和使命感。我们要认识到心理健康教育是所有大学生应该享有、不容侵犯的基本心理权益“心理健康教育，师生人人有责”，要面向全体大学生全员、适方法。大学生心理健康教育的工作重心要下移真正落实到二级学院(系)积极实施心理健康教育的“强基工程”，在“狠抓落实”上下工夫。各个高校的教育实践要体现自己的独特个性，要着力构建自己的心理健康教育特色　　3转化运行模式加强机制建设，