《劫难中的抗争》参考教案1

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1、第2课劫难中的抗争所属学科或领域：历史适于的学段/年级：八年级上册一、教材分析本课选自北京师范大学出版社的初中历史教材八年级上册本单元的主题是列强的侵略与中国人民的抗争。本课的重点是英法联军火烧圆明园，左宗棠收复新疆；难点是第二次鸦片战争爆发的原因。本节课是第一单元“列强的侵略与中国人民的抗争”中的重要内容，通过“英法联军火烧圆明园”和“俄国趁火打劫”让学生感受到鸦片战争后列强进一步扩大了对中国的侵略，中国处于劫难之中；又通过“太平军痛打洋枪队”和“左宗棠收复新疆”来突出表现中国人民面对侵略英勇不屈的抗争精

2、神。二、学情分析：部分学生曾观看过影片《火烧圆明园》或到过北京游览了圆明园遗址，对英法联军火烧圆明园这段屈辱历史有一定的认识；经常看故事书的学生也知道不少太平天国的故事和人物。但第二次鸦片战争这个历史事件的本质和内在联系学生把握不清，通过学习本课，学生可以更进一步了解这段历史。三、教学/学习目标及其对应的课程标准课程标准要求：简述第二次鸦片战争期间英法联军火烧圆明园、俄国通过不平等条约割占中国北方大片领土的侵略史实。知道太平军抗击洋枪队的事迹。了解左宗棠收复新疆的基本史实。教学/学习目标知识与能力：了解第二

3、次鸦片战争、火烧圆明园、沙俄割占东北西北领土以及太平军痛击洋枪队，左宗棠收复新疆等基本史实。能够正确评价历史人物说出圆明园残迹留给我们的启示。分析两次鸦片战争在目的上的共同之处。过程与方法:要求学生紧扣课文标题，从劫难与抗争两条线展开分析、归纳，得出本课的学习内容。运用情景教学法，通过幻灯、图片和地图向学生展示圆明园被焚前后的变化，中国边疆领土的变迁。6/6情感态度与价值观：通过学习，认识到列强的侵略扩张是人类文明遭到破坏的重要原因，中国人民从来就有不屈不挠的反抗精神。反抗侵略，维护统一是每一个中国人都要继

4、承的爱国传统。四、教学理念和教学方式教师是学生学习的促进者、引导者，学生是学习的主人，本课以引导启发、提纲导读、问题讨论方式、音像资料再现历史等创设情境，以多媒体课件辅助，发挥学生的主体作用，体现民主教育，注重培养学生独立思考问题的能力。五、教学或活动过程（一）教学准备阶段教师课前查找相关资料，包括文字和影像资料。制作多媒体课件。（二）教学或活动过程导入新课：通过复习提问上节课的重点知识导入本节课。复习：《南京条约》的主要内容有哪些？鸦片战争给中国带来了什么影响？导入：鸦片战争后，列强从中国获得了许多权益，

5、但他们并没有就此满足侵略者并没有满足已有的在华特权，更加肆无忌惮地对中国发动了新一轮的侵略，中国的劫难仍在延续，在祖国危机之时，爱国志士坚持着不屈不挠的抗争。我们今天来学习“第2课劫难中的抗争”。　　（设计意图：通过复习提问学生能很自然地回忆起上节课所学的内容，调整自己的情绪，集中精力进入新的一课）学习新课一、劫难——第二次鸦片战争：首先要让学生通过阅读课本内容并讨论：第二次鸦片战争的起因和目的。让学生认识英法侵略者的丑恶嘴脸以及第二次鸦片战争的性质。从而得出以下结论：第二次鸦片战争是英国侵略者不满足既得利

6、益，为进一步打开中国市场，扩侵略权益而发动的又一次对中国的侵略战争。它是鸦片战争的继续和扩大，性质是一样的。另外，让学生找一下两次鸦片战争的不同处：第二次鸦片战争的发动者是英法联军。1、英法联军火烧圆明园：⑴战争经过：指导学生通过辨析历史地图的方法了解第二次鸦片战争的简单经过。为了帮助学生更好的理清线索，沿两条时间线索展开：①6/61856年，联军炮轰广州，战争正式开始。——1858年，联军北上天津，清政府与其签订《天津条约》。——1859年，英法联军借口换约闯入大沽口，被清军击退。②1860年联军借换约受

7、阻出兵，攻占大沽、天津、北京，火烧圆明园，与清政府签订《北京条约》。⑵火烧圆明园：指导学生通过阅读课文和课件展示了解“英法联军火烧圆明园”的史实。一方面让学生通过这段惨痛的历史认清：英法侵略者的强盗嘴脸；另外一方面结合小字部分，让学生认清近代中国遭受列强欺辱的重要原因是清政府的腐败无能。所以，通过以下层层递进式的问题引导学生进行本目的学习。问题：①圆明园是一座什么样的园林？②侵略者对它进行了怎样的抢掠？③为什么说圆明园的被毁是人类文明的一次浩劫？④面对侵略者的野兽行为，清朝统治者又如何对待？⑤通过“火烧圆明

8、园”这个历史事件，你认为说明了一个什么问题？对于以上问题的解决，先让学生读书了解史实过程，然后采用启发、引导式教学方法，鼓励学生通过讨论来阐述自己的看法，并对学生看法给予正确评价。从而达到教学目的，培养学生敢于阐述自己想法的勇气和能力。强调：《北京条约》的签订是第二次鸦片战争结束的标志。2、沙俄趁火打劫：指导学生掌握“列表法”、“识别历史地图法”，来充分强调沙俄的趁火打劫。对此：首先，借助《俄国割占中国北方领土示