破解小学作文教学难的三剂良方

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1、~破解小学作文教学难的三剂良方张化万　来源：语文教学通讯·小学刊2008·10C　2009-1-516:02:32   一、让作文变为小学生充满情趣的生活   兴趣是个体以特定的事物、活动及人为对象，所产生的积极的和带有倾向性、选择性的态度和情绪。每个人都会对他感兴趣的事物给予优先注意和积极的探索，并表现出心驰神往。愉快的心境对人的生活、工作和学习有很大的影响，良好的心境，有助于主动精神和积极性的发挥，从而提高工作和学习的效率。   心理学研究表明，兴趣和爱好是一种同愉快情绪相联系的认识倾向性与活动的倾向性，它能推动人学习科学知识，追求真理，形成熟练的技能和技巧。它对人的认知和学习

2、活动起着重要的作用。   如何让作文变成学生充满情趣的生活呢？   1.习作贴近真实的儿童生活   苏联教育家拉德任斯卡雅认为，作文题目要来源于学生生活，要符合他们的年龄特点，学生只有身历其境，体会才会真切，才会有跃跃欲试的写作欲望，有了写作欲望，写作时才会认真观察、积极思维和大胆想象。要学生抒发真情实感，教师不能迫使他们去写自己不了解的内容，也不能要求他们去做那些暂时没有学会的事情。（吴立岗《正确处理习作教学中自由表达与语文基础的关系》《中小学教材教学》2004年第1期）   新课程不再把小学生的习作本身看成目的，而把习作看成现代欢乐童年生活的有机组成部分。这欢乐的童年当然离不开

3、孩子们的游戏、玩耍和与大自然的亲密接触。童年生活就是习作内容。不要苛求习作的“有意义”，立意的深刻，材料的典型，结构的新颖，语言的规范生动。假如让学生明白习作为了记住童年那些有趣的事，倾吐自己的喜怒哀乐。那么小学生日有所思，夜有所梦，街头巷尾、电视网络中看到的，家庭、校园的亲友、伙伴中听到的，小实验、小制作获得的成功，同伴交往中有过的苦涩，身边生活的新奇和异味，都会自然地变为写话和习作的内容。这样贴近儿童生活的习作才能激活习作的欲望和热情；教学才能返璞归真，降低习作难度；才能悉心呵护纯洁的童心，培养心口如一的健康人格；才能努力引导优美的儿童语言，发展儿童天真流畅的思维与表达；才能养

4、成大胆想象，敢于追求新奇的健康心理；才能逐步形成仔细观察，乐于自主表达的个性习惯。~~~~   例如，一个四年级的学生记录在学校真实的午餐就很能说明问题。   ……   “暴饮暴食节开始啦！”这就是午餐管理员的声音，她发的“情报”准没错。听到这叫声，全班同学立刻以迅雷不及掩耳的速度回到座位上，嘴里还不停地喊着：“快点叫我吃饭，我坐好了！”午餐管理员忙得团团转，一时不知先叫谁才好。如果你是外来的嘉宾，看到这种景象定会大惊失色，满脑子问号。今天为什么是暴饮暴食节？为什么今天大家都希望自己能早点吃饭？只要你看看今天吃的是什么菜，再瞧瞧同学们的胃口，满腹疑团必会马上解开。   啊，是霉干菜

5、扣肉！原来我们大家都喜欢吃这道菜，所以就把吃霉干菜扣肉的这天称为暴饮暴食节。“班长，我们没饭吃了！”你看这一波未平，一波又起了吧。害得我们这些班委只好拿着盘子去食堂“要饭”。大家吃得津津有味的样子，一定会把你馋得口水直流。   ……   当教学贴近学生生活，鼓励学生用自己的语言表达儿童的生活，习作还会难吗？   2.让儿童游戏进入习作课堂   儿童文化的核心是游戏精神。它追求自由创造的精神，平等的精神，非功利的合作精神；追求一种民主快乐的学习和生活过程，它是儿童快乐的来源和本质。它启迪儿童智慧，释放活力，发展自由创造的努力。它照看的是儿童内心的自由、愉悦和本真。   要将学生对习作

6、的恐惧变成学习的兴趣，将儿童喜闻乐见的游戏引入课堂是一个重要方式。玩是儿童理所当然的“事业”之一；玩，为孩子们留下丰富欢乐的童年记忆；玩，为儿童日后的社会生活提供积极的足以依赖的经验背景。有哲人说过，“小孩子不玩是长不大的，只有让他去玩，才能健康地成长。”   ~~~~玩不仅是儿童生命的特权和天性，更是认识世界的快乐方法。它让孩子们“在思想放松的前提下”，进入无意学习的状态，“碰撞出智慧的火花，撬动深藏的那根神经”，获得一般状态下的课堂所无法享受的学习生活，获得更高的生命价值。把喜闻乐见的游戏带进课堂，让玩激活学生观察、说话、思维和表达的潜能，是被实践证明让学生乐于作文的好办法。中

7、年级孩子们上“玩玩说说”课，最迟钝的孩子眼里也会放出光来。他们没有意识到这玩是寓教于乐的形式，并不感到课堂进行观察、表达训练的心理负担。欢乐的游戏极自然地吸引了学生的注意力。专注的观察、积极的心情，导致学生大脑思维的兴奋，一定会在课堂和他们的习作本上流淌出亲切、流畅、生动的儿童语言。   如果我们正确而全面地认识儿童玩的意义和功能，并且能安排内容丰富，积极向上的“玩”，那么我们的习作课就会适合学生，孩子们就会饶有兴趣地在“玩”中学，做中学，学中做。让游戏玩乐激活习作的