面对高考重视语文课本

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1、~重视语文课本回归教学本源——听省高中教研专家报告总结丁军美我县教育局非常重视高中教研工作，请了省高中教研专家为我们的教学把脉，让我们受益匪浅。省高中语文教研专家王教授为我县高中教师做了精彩报告。温文尔雅的王教授紧扣今年我省高考语文积极稳妥、平稳过渡、无缝连接的自主命题原则，结合去年其它省份自主命题的高考试卷，从高中语文教学的现状、江西高考命题的四个回归、在自主命题背景下的高中语文教学等几个方面为大家做了提醒，用幽默风趣的语言为我们指出了今后教学的方向，现将其报告整理如下。一、高中语文教学的现状：1、乱——无序的状况

2、是谁造成的呢？这和命题有关。一是考学分离。自主分省命题，体现地方特色。新课标情况下，高考命题有些变化。增加了探究题（现代文阅读里有个开放性的题）和选做题（增加一篇实用类阅读题）。原来五个能力，发展为现在的六个能力（增加探究能力）；由评价正误变为评价优劣。但是，实行起来有困难。探究题一般放在阅读中，0.8的难度，80%分以上，没有标准，难给分，时间又有限。实际考查结果如何呢？探究题考生做得很不好，阅卷也没有标准答案，因而失败了；选做题呢，考生大多还是选做文学类的做，即使做实用类的，凭借原有训练就可以，没有必要在选修课单

3、独实行。现在课标组的试卷，发展到十套了。但实际上，考试中只是小打小闹的改良而已。这就使人产生怀疑了：是不是命题组的人和基教处的人有什么矛盾呢？确实有个磨合的问题。现在我们的命题要慢慢地拐弯，有些问题从高考笔试来讲是永远也解决不了的。这就需要从别的方面做些工作。北大改革招生方法，实行校长推荐制，但推荐出来的并非偏才、怪才，实际是借机招了一批好学生，在优质生源上打了个胜仗。一是命题随意。~~~~语文历来有工具派和人文派之争。我们江西高考命题还是中规中矩的，按照通常的套路命制。语文作为一种工具，要能够听出弦外之音来。语文应

4、该在工具性方面有所侧重。但是福建省的命题却侧重人文性，命题的随意性比较大。湖南卷也引起了很大的反应，作文题为“踮起脚尖”，大家觉得审题上难度大，命题人的意图很难引起考生的共鸣。辽宁的考题也同样遇到这样的问题，考明星虚假代言的材料，搜集各种有关言论，给考生提示，结果是苦不堪言，许多考生按照所给材料逐条批驳，责骂，大同小异，太没有意思了。这些情况表明，命题里面确实有着随意性的一面。2、邪——一是重应试轻素质。从高一开始按考试大纲的22个考点一一复习，同步测试也是高考模拟卷。这样一来，什么新课标的“三维目标”无法得到落实。

5、二是重知识轻能力。与其让学生造血，不如老师输血。甚至一个劲的背，什么都背，文学知识和要背诵的诗文，字词、语法、好词好句、名言警句、范文、写作素材等等。三是重技巧轻基础。《高考锦囊》，教人投机取巧，以致宿构和套作成风。什么样的作文题都可以用“屈原向我们走来……”开头：2004年江苏高考作文题目为“山的沉稳，水的灵动”，学生写“屈原向我们走来……他的爱国之情，像山一样的沉稳；他的文思，像水一样灵动……”2005年，题目为“凤头、猪肚、豹尾与人生的关系”，学生写“屈原向我们走来……‘帝高阳之功裔兮’，他的出生正是这样一种凤

6、头……当他举身赴汩罗江时，他画出了人生的豹尾……”2006年，题目为“人与路”，学生写“屈原向我们走来，他走的是一条什么样的路呢？”2007年，题目为“怀想天空”，学生写“屈原向我们走来，他仰望着楚国的天空……”……3、差——效率很低。（1）阅读的教学效果差。每篇课文基本上都是从字词句语修逻文几个方面讲，语文课成了“连续剧”、“连锁店”。如果我们的课进行分割训练，真正做到一课一得的话，就不会这个样子了。“一课一得派”还是比较实在的。（2）写作的效应很差。主要表现在很多老师不注意审题指导，不太愿意在谋篇布局上引导，往往

7、只是简单的提示，而且用了很多写作格式。如2009年高考作文，很多考生没有以蔡铭超事件为中心，而是另立观点，把它作为一个例子而已。（3）高考的考分（平均分）越来越差：2004年100.77分，2005年94.38分，2006年91.52分，2007年87.47分，2008年86.11分，2009年84.93分。（4）学生反应比较差：学生对语文不大重视。有学生说：做数理化题，有一种上战场杀敌的冲动和激情，而做语文题像铁锤砸在棉花包上一样找不到感觉。~~~~（5）社会反响差：许多人母语水平差，借条都不会写。语文处于边缘化，

8、学的不考，考学分离。语文老师的地位很低，受到的指责很多。“这其实是语文老师自作孽，从命题到阅卷处处失手，怎么不会被数理化的铁蹄践踏呢？”（刘松来）命题人的意图是，就是要让考生明白，我们语文是需要尊重的。我们不用担心平均分低，我们一定要严格把关，拉开距离，为国家选拔出真正的人才。二、江西高考命题的四个回归：江西高考语文命题，提倡“四个回归”：回归