网络课程申报表

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1、·附件二：宿迁学院网络课程建设申报表课程名称：公文写作所属专业（专业课程填写）：汉语言文学（文秘）课程负责人：张冉课程网址：_______________________所属系（部）：二系申报日期：2012年5月教务处编制二〇一二年五月十三日····一、课程及教师队伍基本信息课程名称公文写作课程类型□理论课（不含实践）√理论课（含实践）□实践(实训)课课程类别□通识教育课程□学科基础课程√专业必修课程学时安排32开课学期□春季√秋季课程负责人姓名职称学历本学年主讲课程（最多写3门）张冉讲师硕士公文写作，大学语文，影视艺术近三年主要教学改革、科学研究经历教学改革方面：课程负责人近年来一直

2、从事《公文写作》课程的教学工作，积极进行教学改革。2011年发表教改文章《建构主义教学观在公文写作课程中的应用》（《语文知识》，2011年第2期）一文。科研方面：课程负责人目前主持院级科研课题《兴化文学现象研究》，同时是院重点科研课题——《当代江苏著名女性作家作品研究》（已结题）、《新时期江苏作家群创作心态研究》（在研）的核心成员，在中文核心期刊上发表《生命之仗与无底之底——论朱文颖小说中的上海与苏州》、《童趣化的迪斯尼》、《十三分钟讲述的故事》、《论朱文颖小说的女性化色彩》、《迪斯尼动画的后现代精神》等学术论文。参与院教改项目《文秘专业人才培养方案改革研究》。2009年、2010年分

3、别指导院级大学生实践创新项目——《迪斯尼动画的童趣化与成人化》、《成长的同伴——张悦然作品研究》，均顺利通过结题。2011年，论文《漫舞的喜剧，灰色的羽翼》获江苏省社科联颁发的优秀成果奖。主要参加人员职称学历在本课程建设中承担的工作马艳艳讲师本科实践教学付春明讲师研究生网络课件制作、习题与参考资料的搜集····二、网络课程建设的总体设计（含内容、功能、特点、教学设计、效果等）（一）内容：公文写作是一门以理论为基础，以实践为导向的应用型课程。学生写作能力的切实提高是课程教学的最大效果和最终目标。为了造就学生知识和能力的协同发展，在建构主义教学观的指引下，积极进行网络课程建设，力争在内容方

4、面做到验证性与体验性相结合；理论性与情境性相结合；创新性与模拟性相结合；终结性与形成性相结合。（二）功能：此课程将注重以下几大模块的建设：课程介绍、师资队伍、教材与大纲、电子教案、多媒体课件、习题与参考资料、写作练习、在线点评、网上答疑。通过以上模块建设，学生可以实现在线写作、在线交流、在线测试，切实提高公文写作能力。（三）教学设计：1.课程总课时为32。其中将开设24个理论学时和8个实践学时。8个实践学时计划采用网络教学。利用网络平台，实现与学生一对一的沟通、交流，及时指出学生写作中的优势和不足。2.在写作训练模块，创设多种情境，包括活动情境、行政工作情境、改错情境等。学生成为情境中

5、的主体，教师成为学生构建意义的促进者和帮助者。3.在参考资料模块，可以及时更新相关资料，将最新的带有时政性的公文上传到网站，给学生最具参考价值的资料。4.网上答疑模块，可以让学生自主提问，教师公开回答。不仅可以为个别学生解惑，而且可以让所有登录网站的学生都可以加深对该问题的理解。5.在课程考核方面，教师将结合课堂内外表现（课内表现、课外写作竞赛获奖、相关考证事项等）、网络习作交流情况、考试卷面成绩等多方面进行综合考评，坚持“以学定考”的考评理念，将终结性评价和形成性评价结合。（四）效果1.加强教师与学生的互动，通过网上交流，实现错误的针对性评判、分析和改正。引导学生积极思考、敢于纠错，

6、将适当的质疑内化为自觉行为，深化理论知识，避免在公文写作实践中产生类似的错误，切实提高公文写作能力。····2.加强学生与学生的互动。鼓励学生多写、多练、多思考，将个体的话语特色融入公文文本。学生通过互动交流，提高公文写作能力，并获得一定的创新性。3.充分调动学生学习的积极性和主动性，强化思维方式和实践方式，并为学生快乐学习、持续学习提供有效动机。三、网络课程建设已有基础条件（包括电子教案、课程设计、课件开发等教学资源情况）经过四年的公文写作教学，该门课程已经具备教学大纲、电子教案、多媒体课件等教学资源。四、网络课程建设进度及措施保障（一）建设步骤：1．课程组通过教师进修，人才引进和青

7、年教师导师制，加强师资队伍建设，最终建成一支结构合理、专兼结合、精思博识、勤学爱教的优良师资队伍。2．2012年5月——2013年1月，完善教学大纲、考试大纲、电子教案和多媒体课件。3．2013年1月——2014年6月，加大研究力度，多出教师及学生科研成果。4．2014年6月——2014年12月，对照指标体系中的各项要求进行自我评估，找出差距，完成课程建设的其他任务。（二）建设措施：1．在现有教学力量与条件的基础上，充分发挥教学潜力，提高教师的