广播电视大学教学改革与课程平台建设

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1、广播电视大学教学改革与课程平台建设2009年10月22日-西安中央电大李林曙一、大学的教学改革二、广播电视大学的教学改革三、课程平台建设与教学改革一、大学的教学改革1.教学改革是教育活动的主题2.教育改革进程带动教学改革3.两个需求呼唤大学教学改革1.教学改革是教育活动的主题——教育发展的历史告诉我们，教学改革始终是教育改革与发展的主旋律——教育的社会功能和学校的社会责任，直接催化着教学改革。对于服务于社会的高等学校来说，变化的是需求，不变的是改革——教学改革是高校完善自身的内在要求，是教育发展（及至社会发展）的核心推动力2.教育改革进程带动

2、教学改革——大环境下的教育变革直接催化教学改革——国内教育改革如火如荼，强势推进●日益加快的经济全球化进程和教育的国际化趋势，每时每刻都在推动着教育的革命，引发教育的变革●“革”之主因在于，社会对“人才”概念的重新定位和对“人才”标准的诠释反思——大环境下的教育变革直接催化教学改革●基础教育领域率先引发素质教育大讨论，并因此强力推进着以新课改为主要内容和成果的教学改革●高等教育的大众化进程，使大众对稀有的高等教育的渴望已转变为对优质教育资源的追逐和选择●职业教育倍受关注，教育观、人才观在这里得到全新的注释，前所未有的教学改革（就业导向、订单式、

3、3年改2年学制等）辅佐着一次深刻无比的教育变革——国内教育改革如火如荼，强势推进3.两个需求呼唤大学教学改革——社会呼唤适用人才——终身学习渐成趋势●社会经济发展变化，经济体制改革进程加快，社会对“适用”人才的需求十分旺盛和紧迫●岗位的细分对大学培养的人才提出了针对性、实用性和适应性的现实要求●近年来高校毕业“人才”遭遇就业难的“无言尴尬”，似是对教育教学改革的无言呐喊——社会呼唤适用人才●小康社会和和谐社会建设进程中，日益增长的社会成员的学习需求，呈现出多样化的特征●作为法制社会中成熟和冷静的教育消费者，其教育需求具有针对性、选择性、挑剔性和

4、批判性的特点●毫无疑问，要满足这样的学习需求，大学的教学改革是必由之路——终身学习渐成趋势二、广播电视大学的教学改革1.改革的背景2.改革的重点3.改革将面临的主要困难1.改革的背景——大环境下作为一个大学的历史使命——小环境下的教育改革倒逼电大的教学改革——开放教育发展对电大教学改革提出了新的更高的要求●远程教育试点已进入新阶段，高校网络教育已成为电大开放教育发展进程中一支重要的对比和竞争力量（定位趋同后的主市场、规模扩大后的性价比、面向未来的内容大王之争）●网络教育学院在进一步明确发展定位和模式之后，快速实现着从单纯“关注技术，关注名气，关

5、注成本”到“关注大众，关注规律，关注教学”的转变●通过借鉴、移植和吸收国内外成熟成果，深化教学改革，逐步向内涵发展，无论是教学资源还是过程服务都在不断优化完善——小环境下的教育改革倒逼电大的教学改革●教学改革实际上是人才培养模式改革的基本落脚点。人才培养模式改革只有内化为教学改革才能有真正实效，才能算得上是一种深化，才能说是取得了实质性进展●从试点实践看，人才培养模式的整体改革还有待进一步推进和深化，一些制约这种改革的问题、困难及相关因素还急待研究解决——开放教育进入常规对电大教学改革提出了新的更高的要求●开放教育转入常态，同时标志着开放教育已

6、经进入到“从量的扩张到质的提升”的新的发展阶段●质的提升，其基本标志是开放教育在专业设置的社会适应性、课程体系与教学内容的优化程度、教学资源的品质与适用性、教学及教学管理模式的适应性、教学运行机制的完善程度、学习支持服务和质量保证体系的完备程度等方面，是否有了实质性的进展，并且是否形成了相对稳定的发展结构●换言之，就是是否实实在在提升了学习者的满意度、用人单位的赞誉度和社会的认可度。对于教学改革而言无疑是更高的要求——开放教育进入常规对电大教学改革提出了新的更高的要求2.改革的重点——教学改革的基本目标●增进教育的适应性●提高“主动适应”能力—

7、—“主动适应”的基本要求●优质、适用的内容●先进、适合的模式●有效、适配的机制——教学改革的重点●内容（核心）●模式（关键）●机制（保证）——内容●专业设置与结构高校之本。问题：雷同和趋同、结构未优化、发展不平衡、地方需求适应性不强。——未雨绸缪●课程体系与内容重中之重。问题：目标不清晰、课程设置不对应、特色不明显、开放度不够。——三贴近●教学资源与环境发展本元。问题：有无及优质问题尚存、共建共享程度不高、应用状况不理想。——主战场——模式●教与学的模式核心要素。问题：形而上学、研究与实践脱节、上下互动不理想目的与目标反思不够。——面向对象●管

8、理模式开放体现。问题：制度设计不到位、服务定位不明确、与教学模式改革不同步。——同步推进●服务方式远程支柱。问题：新理念与新观念的渗透不够、针对性不强