参赛作品 高中信息技术课程的设计

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1、高中信息技术课程的设计、实施与发展****信息技术教育研究所内容提要：引言:信息技术课程的动因与历程1.高中信息技术课程设计：原理、内容与结构2.高中信息技术课程实施：教学与教师3.信息技术课程研究发展路向：拓展外延、挖掘内涵与面向生活引言:信息技术课程的动因与历程信息化的层次信息技术课程的动因信息技术课程的目标信息技术课程的发展历程1.高中信息技术课程设计：原理、内容与结构1.1高中信息技术课程的设计原理1.1.1构成要因1.1.2价值取向1.1.3目标体系1.1.1信息技术课程设计的构成要因基于学生发展的信息技术课程——交流、协作和决策基于社

2、会需求的信息技术课程——知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观基于学科体系的信息技术课程——STS的视角1.1.2信息技术课程设计的价值取向全人化取向——科学精神与人文精神之间的张力多样化取向——机会均等与特色发展之间的张力主体性取向——科学世界与生活世界之间的张力发展性取向——文化继承与批判创新之间的张力1.1.3信息技术课程设计的目标体系基于学生学习能力发展的课程目标：理解、实践与创造等三个层次基于课程基本内容的课程目标：STS基于课程改革的课程目标：知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等三个方面1.高中信息技术课程设计：原理、内容与结

3、构1.2高中信息技术课程的内容1.2.1设计课程内容的基本原则1.2.2课程内容的最后确定1.2.3课程内容的发展意识1.2.1设计课程内容的基本原则尊重现实坚持STS的理念尊重历史1.2.2课程内容的最后确定保证共同,鼓励特色以技术为主,兼顾科学、社会打牢基础,发展特长1.2.3课程内容的发展意识面向未来:发展是硬道理实验稿：实验中发展赋权教师:应用中发展1.高中信息技术课程设计：原理、内容与结构1.3高中信息技术课程的结构信息技术基础算法与程序设计多媒体技术应用网络技术应用人工智能初步数据管理技术选修2＋(x)学分必修2学分模块设计的理念：(

4、1)在必修的模块基础上设计选修模块国家课程中设置共同必修的基础模块有利于教育均衡的实现和学科课程的建设选修模块设计体现高中课程的选择性“标准”选择了适度提高起点的设计思路建议采取开课前分层次补课的方式接近本“标准”的起点补课的重点在于计算机、网络等使用和有关基本概念的学习模块设计的理念：(2)必修模块突出基础性、综合性必修模块为全体高中学生共同学习的基础内容选择首先体现出整个信息技术课程最为基础的部分，同时成为各个选修模块的基础设计时充分考虑到了必修与选修模块的衔接性、重复度必修模块在突出信息技术的同时兼顾信息科学与信息社会学方面模块设计的理念：

5、(3)选修模块的划分以技术为主要线索信息技术领域宽泛、发展日新月异，不可能也不必要面面俱到选修模块的划分主要依据了信息技术的基本分类结构设计也有利于学生个性的发展、学校特色的形成内容提要：1.高中信息技术课程设计：原理、内容与结构2.高中信息技术课程实施：教学与教师3.信息技术课程研究发展路向：拓展外延、挖掘内涵与面向生活2.高中信息技术课程实施：教学与教师2.1信息技术教学的几个问题2.1.1学习目标设计的误区2.1.2教学策略的有效应用2.1.3教学评价中不容忽视的问题2.1.1学习目标设计的误区一定将单元学习目标分成“知识与技能、过程与方法

6、、情感态度与价值观”等三部分。单元学习目标内容过细、过多。单元学习目标内容空泛无物，与学习内容脱离。误区之一：误区之二：误区之三：2.1.2教学策略的有效运用多样性和综合性是教学策略有效运用的最核心的两个要点信息技术教学新策略：任务驱动、主题教学、Webquest、Workshop21．您在信息技术教学中较为熟悉并经常使用的新的教学策略是（可以多选）：Ａ、几乎没有　Ｂ、任务驱动　Ｃ、主题教学　Ｄ、WebquestＥ、Workshop2.1.3教学评价中不容忽视的问题评价的可操作性关注评价的诊断功能评价量规的前置与学生参与2.高中信息技术课程实施：

7、教学与教师2.2信息技术课程发展与教师成长关系如何？互动！为什么？主体！怎么办？参与！24．对于课程标准，您认同的观点是：A、原则上是否达到标准的要求应结合本校设备、教师等实际情况而定；B、一定不能超过标准规定的内容；C、其他（请简要说明，100字以内）。25．对于教学中使用的教科书，您认同的观点是A、课程标准具体化的操作性的文本；B、教师和学生共同的知识范围；C、其他（请简要说明，100字以内）。信息技术教师如何看待新课程实施的自我提高呢？图中A、B、C分别表示选择“基本可以胜任”、“必须研修之后才能胜任”、“无论如何都无法胜任”的教师比例。结

8、果显示，2/3的教师认为基本可以胜任，1/3的教师则认为必须研修之后才能胜任，而没有教师认为无论如何都无法胜任。教师发展策略——课程改革