以生为本在音乐欣赏教学中提升学生的音乐素养

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1、以生为本在音乐欣赏教学中提升学生的音乐素养邵云永山东省沾化县第一中学256800摘要：音乐欣赏是用音乐木身的力量，使欣赏者置身于音响天地，通过欣赏教学能有效培养学生感受美、鉴赏美、创造美的能力。在应试教育向素质教育转轨的今天，高中音乐教育越来越受到教育界的重视，欣赏作为一种音乐教学的重要手段也就在教学中占据了不可忽视的地位。通过教师引导，学生投入，在日常学习中积累知识，利用针对式欣赏教学的方法，让学生成为真正能听得懂音乐的人，做音乐的“主人”。关键词：高中音乐音乐欣赏音乐教育高中音乐教育中，侧重于培养学生的音乐欣赏力。其实

2、学会欣赏也正是音乐教育的最终目的。正如美国音乐家莫塞尔所说：“音乐欣赏在一定意义上是音乐活动的基木形式，是作曲家和演奏家工作的出发点和归宿点。”而我们的音乐课堂教育，就是为了让学生能成为音乐的“享用者”，即“音乐欣赏是一切音乐教育的中心动力和真正目的。”也就是说音乐欣赏在音乐教育中起着其他教育形式所不能取代的重要作用。在这时，老师就要根据学生的这一特点，承担起引导的责任，使学生成为课堂的主体。一、引导学生成为欣赏的主体现在的课堂己经不是“老师教，学生学；老师讲，学生听”的陈旧模式，而是注重于师生间的互动。特别是在高中教育上

3、，面对一群己经具有独立思考能力，并且有自己观点的高中生，他们刚升入高中，有一种强烈的“成人感”，更愿意表达自己的想法。具体我门可以从以下四个方面进行。1.“听”。在对一个作品了解之前，“听”是关键的一步。老师可以利用预先提问法提出问题。例如，这部作品的速度怎么样？它表达了一种怎样的情绪?听后有什么感觉？让学生带着问题去聆听，使学生能全神贯注地听，思维变得积极主动起来。1.“唱”。音乐欣赏是以听为主的，但是唱主题也是欣赏作品中必要的阶段。因为音乐主题是作品的核心，引导学生唱主题，有利于学生把握作品的主题形象，把学生的自主思维

4、充分调动起来。例如，《音乐鉴赏》第一章的第一节《音乐人生》，欣赏琵琶协奏曲《草原小姐妹》中的《草原放牧》，学生在听完一遍后对这段音乐的第一主题印象较为深刻，那么就可以指导学生哼唱这一主旋律，帮助学生了解这部作品。2.“想”。“想”是指在欣赏作品的吋后所产生的联想和想象。这也是音乐欣赏中不可缺少的一步。通过音乐欣赏过程中“想”的参与，能幵阔学生思维，培养学生的思维创造力，拓展视野，这也是我们欣赏教学的最终S的。例如，第一节中的歌曲《长江之歌》，学生对这首歌已经较为熟悉，我们就可以让学生在欣赏吋闭上双眼，用心聆听，并且展开想象

5、，这样就培养了学生想象的广阔性、新颖性和创造性。3.“说”。从音乐欣赏的心理分析理论上来说，音乐欣赏的理性认识并不是表现在欣赏者对乐曲做出的某种抽象之结论上面，而是表现在把这种理性认识融注于对乐曲的咅响感知、情感体验和联想想象之中，使得这些心理要素在理性认识的指导下，达到更深更高级的阶段。一堂课上既要奋老师的讲解，也要奋给学生发挥的吋间，这样，课堂才能活跃起来。例如，第一节中的柴可夫斯基的作品《第六（悲怆）交响曲》的教学，鉴于学生不太了解，我们可以放低要求,说出乐曲情感上的特点即可。作品的色彩比较灰暗，表现作者哀怨的情绪，

6、主题部分运用弦乐器深情的音色更加增添了乐曲的悲剧性。那么通过上面所述的让学生在“听”、“唱”、“想”、“说”四个方面的参与，S的就是使学生在老师的带领下主动地投入到音乐欣赏中，从而激发学生的学习兴趣，在引导学生欣赏音乐的同吋，慢慢地培养他们的音乐欣赏水平。二、如何培养和提高学生的音乐欣赏力1.多听音乐作品。听，是音乐欣赏的初级阶段。在这最初阶段，或许只是觉得旋律好听，可慢慢听多了，就会感受到节奏、旋律、音色等的变化和特点，其至能对咅乐中的情感、意境也能冇所领会。这个过程都是建立在多听基础上的。1.对背景知识的了解。欣赏音乐

7、的吋候，了解所欣赏乐曲的背景知识是很有必要的。如作品处于什么吋代、作者生平、创作特点、风格流派、创作意图等，使学生能更深刻地理解咅乐的内容。例如在沙皇亚历山人三世血统治吋期,柴可夫斯基创作的作品《第六（悲怆）交响曲》就反映了人民生活的贫苦，社会的黑暗、动荡不安，预示1905年的俄国革命的来临，因此整部作品悲剧性的形象和气氛贯彻始终。2.掌握一定的乐理知识。为了更好地欣赏音乐，除了听音乐进行感性知识积累外，让学生掌握一定的乐理知识是很有必要的。让学生学习乐理方面的知识，如懂得节拍、节奏、速度变化、旋律行进、调式等。具备了这些

8、知识，冇助于更好地感受和欣赏音乐。3.加强自身的文化修养。文化艺术修养在很大程度上决定着音乐欣赏能力所能到达的水平，某些艺术作品无论从题材或内涵来说都冇相关的文化背景,只有加强欣赏者的文化修养，才能更好地体会音乐作品所要体现的内涵。音乐欣赏是音乐教育中不可取代的组成部分，要组织好欣赏教学，就要先从学生的