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时间:2018-12-03
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1、作文素材的有效积累探究有一次,请学生作审题训练,问他们最痛苦的是什么?他们说:“最纠结的是没有材料或找不到最能证明观点的材料。”笔者一脸讶异,“你们平时不是一直在阅读,也一直在做摘抄、写感悟,怎么就没有材料了呢?”学生接下来的回答,更让笔者哭笑不得,“我们积累的材料都用不上,我们也很痛苦。”我反问道:“那你们积累的材料,都是什么方面的,为什么总是与老师出的题目擦肩而过呢……”通过这件事,笔者意识到,学生?F在的问题,不是不阅读,不是没积累,不是不勤奋,问题在于,他们做的是形式化阅读、应付式积累、低效率勤奋。而要解决这一问题
2、,还必须在作文素材如何有效积累上狠下功夫。一、教师层面(一)学霸引导、分组分工2016年高考,北京二十中的杜美欣以144分的高分摘得北京高考语文单科状元桂冠。在她的经验谈中,她指出:“要学好语文,就要先热爱语文,因为你只有爱她,她才会给你回报……”在学霸经验的引导下,同学们对于语文、对于语文素材的有效积累,有了更进一步的认识。在这样的前提下,我提出我们可以在素材有效积累方面做一些探究,但需要同学们的积极参与。在课代表的协助下,我们以自愿为原则,成立了“作文素材的有效积累研宄社”,把参与的同学分成七个小组,并确定好每个小组的
3、组长。然后在组长的带领下,每个组都要拿出至少三个素材积累的类型,如:人物类、地名类、书籍类等,老师审查通过后,各小组搜集材料,认真准备,然后做好PPT,在课上汇报讲解。(二)亲身示范、规范要求高三的时间非常珍贵,为了防止有些同学在讲解时偏离方向,笔者在学生作积累之前先给他们作了一个示范,并对同学们的PPT提出一些要求。笔者给同学们示范了一个“关键词”素材的积累方法。积累维度是:关键词、与之相关的名句、可以设置的观点、相关材料、相近概念等等。在此基础上,提出相关要求:提前给老师审査、控制好时间、PPT背景淡雅、字号尽量大一点
4、等等。(三)预设主题、改进形式在小组成员共同努力下,我们预设的主题有:人物介绍:钱穆、季羡林、陈忠实、杨絳、黄宾虹、施今墨、葛川、彭于晏等;地名介绍:开普敦、周庄、苏州、同里、西安等;书籍、文章介绍:《菜根谭》、《小窗幽记》、《闱炉夜话》、《白说》等;诗歌介绍:泰戈尔、顾城、海子、雪莱、卞之琳、徐志摩等;传统介绍:京剧、昆曲、剪纸、糖画、蓝印花布等;音乐介绍:代表人物、典型技法、著名作品等;绘画介绍:代表人物、典型技法、著名画作等。(四)竞争评选、表扬鼓励为了激发学生参与的积极性,更为了能让学生发挥更大的主观能动性,更好地
5、激发他们的聪明才智,既让小组成员,也让全班同学能够有更多的收获和启发,我们准备在学期末,评选出“素材积累展示最优小组”,给予物质和精神奖励。二、学生层面(一)城“览”古人云:“读万卷书,行万里路。”如今,对于一直过着两点一线式的学生,尤其是高三的学生来说,我们学习的有效途径,当然是阅读。北京二十中的杜美欣说:“阅读不仅仅是在书木上,有时素材的积累更倾向于碎片化,高三时,可以利用网络资源进行大量的素材积累,比如微信公众号的‘央广新闻’、‘人民日报评论’、‘环球人物周刊’等,都有大量的好例子、好文章值得积累,我后期的作文素材和
6、一些观点也大多来自人民H报的评论员文章,这些文章给了笔者很大的启示。”因此,我也要求学生阅读一定要广泛,报刊杂志要读、名家散文要读、名著小说要读、逻辑推理要读、哲学历史要读……(二)多“思”“学而不思则罔”,阅读的过程中,一定要有自己的思考痕迹,做好圈点勾画,适时地提取、概括,写点旁批或感悟。如:有学生在读了付秀宏的《芦苇花》之后,不仅在文中圈点勾画,而且还做了摘抄:“芦苇心虚,无一点渣滓;芦苇花爱无边,无一丝欠缺”;写了感悟:“蒹葭苍苍,当微风轻拂过绵软如絮的芦苇花时,一种恍若新生的感觉在丝丝润滑中摇醒了芦苇湿润的梦。那
7、个梦,虽空灵但厚重,那是因为不论何时何地,芦苇都用它空旷得如一片天的心灵去慢慢沉淀,待到风吹来,便将它那深得似一片海的花撒向各处,无边无际。做人亦如此。怀抱一颗旷达的心灵,酝酿一个厚积薄发的梦境,播撒一段无边无际的旅程。”(三)善“理”善理,就是善于归纳、整理。要求学生要有多维度的整理。如:除了要按照人物、地名、书籍、诗歌、传统、音乐、绘画等方向的整理外,还要善于把同一主题的材料放在一块,如:创新主题的、智慧主题的、理想主题的、坚守主题的、童心主题的等等。目的,就是能让学生在反复整理中,熟悉材料,多角度分析材料,能让学生在
8、作文时,碰到一类主题时,能快速想到大量的材料,解决材料贫乏或缺少的问题。(四)勤“写”我们素材积累的最终冃的是应用于写作,因此,也只有在写作屮才能更好地体现其价值,也才能反过来更进一步促进学生的有效积累。在紧张的高三阶段,我们可以把片断练习和完篇训练结合起来,如果时间不允许的话,我们可以多进行一些片段训
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