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时间:2018-12-03
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1、语文教学中学生创新意识的培养张春英张春英河北省平乡县第五中学054500学校教育也应该以教育学生为木。许多活生生的教学事例说明:严厉、呆板的教学态度和教学方法只会扼杀学生的创新意识及能力,他们只能一味地听老师的话,按老师的要求去做,这样的教学肯定不能培养出有主见、有创新意识的学生。如何在语文教学中培养学生的创新意识呢?我认为创新意识是一种发现问题、积极探求的心理倾向。因此要培养学生的创新意识就要在教学过程中不断地创设问题情境,多给学生质疑的时间和空间,鼓励学生大胆提问,并引导学生自己来析疑、解疑,让学生在充分思考的基础上实现创造想象,从而提高学生的创新素质。我在教学实践中主要是从
2、以下几个方面入手:一、培养学生批判、求新的精神,鼓励质疑,培育创新萌芽有批判、求新的精祌才有创新,这就要求教师在平常的教学中要训练学生敢于发表自己的意见,让学生渐渐地敢于向老师质疑、敢于向书木质疑。要让学生知道在语文里没有固定的答案,任何东丙都有多面性。如在《木兰诗》中,木兰身为女子,代父从军十年都未被认出身份,在最后还可以在皇上面前恢复女儿身,这是犯有欺君之罪,为什么会没事?这不符合常理,很多学生就会这样质疑。这时身为教师,就不能以学生胡思乱想来阻塞疑问了,应顺势利导往文章主旨上迁移。这样既回答了学生的问题,乂解决了木文所要传达的中心思想。因此,在语文教学中,教师应充分挖掘教材
3、所蕴含的创新教育素材,鼓励、启发、诱导学生多提问题、多质疑。因为提问是一个人从已知伸向未知的心理触角,是创新意识的異体体现,善于发现问题和提出问题是一个人具有创造潜力的重要标志。二、创设宽松、和谐、民主的课堂教学氛围,激发兴趣,唤醒创新意识“新课标”改革中指出:教师是学生学习的伙伴。教师要不断创设富有变化的能够激发学生兴趣的学情境,才能推动其求知欲,发展其智力因素和非智力因素,形成为科技进步作贡献的兴趣和志向。创新意识不能只靠教师的讲述来启发,在课堂上要注意知行结合,营造兴趣氛围,让学生在这样的环境里充分发展、张扬个性,创新的火花才能燃烧起来。例如在讲授《伤仲永》吋,一开始就问学
4、生:“仲永何许人也,需伟大文学家王安石来为他感到惋惜?”这样一个看似简单却又一下子难以冋答的问题,很自然地迫使学生认真地研读课文,兴趣盎然地深宄其名,寻找名字来源,然后引导学生各抒己见,唤醒学生的创新意识。在此基础上,教师顺势利导地让学生认识孔乙己没冇名字的深刻性,也解决了本文的教学难点。可见,营造兴趣氛围,会诱发学生的创新意识,让学生学得主动积极,学有所悟、学有所得才是硬道理。三、创设教学情境,注重求异思维,启发想象,开拓创新思维想象力是人类所独有的思维能力,它能够开发学生的发散性思维,而发散性思维正是创新的基础,也是一切发现和发明的基石。因此,在语文教学中,教师要提供机会,精
5、心选择一些发散点,培养学生创造想象的能力。而求异思维是创新思维形成的主要形式,教师要善于抓住时机,创设能激活学生思维的教学情境,鼓励学生发表与众不同的看法。如教学《范进中举》一文,就应先向学生提出:在封建科举制度盛行,读书人都奉行“万般皆下品,唯冇读书高”的思想之下,如果你是范进,屡试不中,可以说是考了一辈子,在要走到穷途末路之吋突然得知自己高中,你会是什么样的心情和表现?还有曾经瞧不起他的岳父,他以后又会如何对待?由此来启发引导学生各抒己见,敢于提出自己的见解。不要有什么标准答案,只要言之有理、有创新价值的,哪怕只是一点创新的火花,教师都应该予以肯定与表扬,以提高他们的创新积极
6、性。在语文教学中,一方面要培养学生的想象力,另一方面要让学生展开想象的翅膀,设置疑问培养创新思维。要积极创设奋利于发散思维培养的教学环境,多提供-些开放性问题,多提供“一题多解”的题0,启发学生独立思考,培养他们的求异思维,也就是不依常规,从不同层面、不同角度思考,鼓励学生标新立异、别出心裁,勇于提出自己的新思想、新观点、新方法。四、提供实践舞台,积极参与,强化创新能力原苏联著名教育家苏霍姆林斯基说:“我认为,重要的教育任务在于渐渐地养成学生从事紧张的、创造性的脑力劳动4惯。”创造性脑力劳动^」惯的养成,就是要让学生在课堂上“动”起来。教学是教师和学生的双边活动,只有双边互动,才
7、能激发学生创造性学4的兴趣。所以我们要在课堂上展现我们教师风趣幽默的一面,创设宽松、和谐、民主的课堂教学氛围,让智慧与微笑在课堂上檫出火花,让学生的兴趣“澎湃”,让学生勇于提出自己看法,积极调动学生的创新思维。教师要善于挖掘教材中的空白,调动学生的好奇心理、求知欲望,充分发挥学生的想象力,加深学生对课文内容和思想感情的领悟。可以利用“竞猜、竞赛”的形式引入课堂,提高学生的创新能力。要注重发掘冇利于创新的因素,对于书本上“精彩”部分,让学生自己演译,让学生自己体会书本的情感。如在讲
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