马克思主义思想政治教育理论基础探析

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1、马克思主义思想政治教育理论基础探析【摘要】高职院校大学生思想政治教育并不是无源之水、无本之木，而是建立在经典之作、与时俱进、不断创新的理论基础之上。这一理论基础来自马克思、恩格斯、列宁的思想政治教育理论及马克思主义中国化两大理论成果和习近平关于思想政治教育的论述。中国4/vie　　【关键词】高职院校；大学生；思想政治教育；理论基础　　一、马克思主义经典作家的思想政治教育理论　　1、马克思、恩格斯的思想政治教育理论　　马克思、恩格斯虽然生活在资本主义社会，但他们的一生是致力于无产阶级革命事业，即为共产主义的远大理想而奋斗。他们运用辩证唯

2、物主义和历史唯物主义的方法论述马克思主义的最高价值理想――人的全面发展理论，进而开创了无产阶级的思想政治教育理论的先河。人的全面发展就是现实的、具体的、社会中的个人以全面的、自由的、充分的、和谐的方式发展，也就是说，作为一个完整的人，占有自己的全面的本质。这不仅是一种理念，更是一种提升人的素质的方法。人的素质的提升包括人的生理素质、心理素质、思想道德素质和科学文化素质的全面提升。高职院校对大学生进行思想政治教育的过程就是塑造大学生思想道德素质的过程，通过因事而化、因时而进、因势而新，特别是通过课堂教学的这个主渠道，有针对性地对大学生实

3、行思想政治教育，满足学生成长发展需求和期待。随着经济社会的发展变化，特别是随着信息时代大变革，加之大学时期又是人的道德观、价值观、人生观形成的关键时期，这就要求高职院校对大学生进行思想政治教育要形式多样、健康向上、格调高雅，要同信息技术高度整合，进而形成独具中国特色思想政治教育理论体系。　　2、列宁的思想政治教育理论　　列宁在领导经济落后的俄国进行十月革命和社会主义建设的过程中，坚持把马克思主义与新的历史时代的无产阶级革命运动相结合，创新和发展了马克思恩格斯的思想政治教育理论，进而创立适应俄国当时国情和人身心发展的思想政治教育理论，提

4、出了一系列关于思想政治教育的基本观点。列宁“灌输论”就是对马克思恩格斯思想政治教育理论的继承和发展，其对俄国十月革命的胜利和政权的巩固提供了思想理论武器。所谓“灌输论”是马克思主义的重要原理，是一种关于无产阶级革命理论与革命实践关系的理性认识，是一种思想政治教育理念。列宁对“灌输论”做了全面系统、具体生动的阐述。1900年，列宁在《我们运动中的迫切任务》中，明确指出：“由此自然产生出俄国社会民主党所应该实现的任务：把社会主义思想和政治自觉性灌输到无产阶级群众中去，组织一个和自发工人运动有紧密联系的革命党。”[1]列宁认为灌输不仅要给待

5、解决的问题出现成的结论，更重要的是他高屋建瓴地提出要引导人民大众掌握科学的世界观和方法论，同时他还强调学校是推行“灌输论”的主要阵地。我们现在所处的时代与俄国当时的时代相比发生了深刻的变化，但列宁的“灌输论”对当前高职院校的思想政治教育仍然具有指导价值，高职院校教师在传授马克思主义基本理论、毛泽东思想、中国特色社会主义理论体系和思想道德修养和法律基础时主要采用的灌输方式，当然这种方式不是强输硬灌，而是在尊重个体差异、包容多样、与时俱进、不断创新的基础上科学的灌输，这将有利于高职大学生更加全面地提升自己的思想政治素质。　　二、中国共产党

6、人的思想政治教育理论　　1、毛泽东的思想政治教育理论　　毛泽东非常重视也非常善于从全局的高度出发观察、分析、思考、开展思想政治教育，他曾明确而深刻地指出：“掌握思想教育，是团结全党进行伟大政治斗争的中心环节。如果这个任务不解决，党的一切政治任务是不能完成的。”1955年，[2]毛泽东对思想政治教育对我国社会发展的功绩作了高度的评价，他指出：“思想政治教育工作是一切工作的根本，是一切经济工作和其他一切工作的生命线。”[3]在长期的革命实践过程中，毛泽东运用辩证唯物主义和历史唯物主义的方法凝炼、概括出了一系列思想政治理论，在《为人民服务》

7、一文中，毛泽东系统地论述了全心全意为人民服务的观点，同时身体力行、率先垂范、大公无私弘扬和践行共产主义道德理想教育，毛泽东也积极倡导爱国主义、集体主义和国际主义，在《中国共产党在民族战争中的地位》一文中，他指出：“中国共产党人必须把爱国主义和国际主义结合起来，爱国主义就是国际主义在民族战争中的实施。”[4]他号召每一个党员要学习白求恩的那种毫不利已，专门利人的国际主义精神，要做一个高尚的、纯粹的、有道德的、脱离低级趣味的、有益于人民的人。毛泽东还时刻提醒同志们要始终保持谦虚、谨慎、不骄、不躁的作风，始终保持艰苦奋斗的作风，正如他指出：

8、“夺取全国胜利，这只是万里长征走完了第一步。如果这一步也值得骄傲，那是比较渺小的，更值得骄傲的还在后头。在过几十年之后来看中国人民民主革命的胜利，就会使人们感觉那好像只是一出长剧的一个短小的序幕。剧是必须从幕开始的，但序