思想政治教育思想空间结构探析

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1、思想政治教育思想空间结构探析[摘要]思想政治教育思想是思想政治教育学的基本范畴，是以立体弥散的形式存在于整个社会空间之中。思想政治教育思想空间是以政治价值的认同与社会秩序的遵循这一轴心价值作为参照、由轴心价值不同完备程度的思想政治教育思想的相对位置关系构造而成的场域。它的内部空间结构是以观念意识、经验知识和思维方式为基木结构的个性空间和公共空间的耦合体。这一空间耦合形式需要轴心价值为思想政治教育思想空间耦合提供前提条件，需要位置关系为思想政治教育思想空间耦合提供互恰支持，需要时代发展为思想政治教育思想空间耦合提供延展动能。[关键词]思想政治教育思想；结构；空间；场域“思想是

2、什么？”是仅次于斯芬克斯之谜的历史难题。“思想是人类自觉意识高度发达的产物”[1]146,作为人类最基本的文化现象，是诸多学科（哲学、心理学、管理学、神经学、语言学、历史学等）直接或者间接探讨的问题。思想政治教育学是关于做人的思想工作的学问，思想是其基本研究对象。目前，关于思想政治教育思想的研究，有研究者对之进行了整理，主要包括“政治思维模式”“心理学与哲学交融的思维模式”“系统思维模式”“综合思维模式”等，并提出思想政治教育思想是“以政治思想为核心，以思想政治教育学性、政治性和行为性为主要特征的一类思想”o[2]但就思想政治教育思想而言，这是一种传统的线性或者单维度的叙述

3、方式，不足以表征思想的特质。正如古希腊哲学家亚里士多德所言“各物皆有自己特定的空间”[3]82,思想政治教育思想也有独属的空间，它是一种弥散性的意义空间，具备展延的可能性。由此，笔者引入空间的概念，希冀借助空间之立体性呈现思想政治教育思想的内部空间结构。-、思想政治教育思想空间的基本含义思想政治教育思想是思想政治教育学的基本范畴。实质上，思想政治教育思想的核心是政治思想，指向的是关于“人的政治思想素质与立场、观点、方法并支配人的行为的理性认识”。［4］思想政治教育思想不是以独立的形态存在的，而是以人的思想为前提，作为社会的基本组成部分，广泛融入到各个社会领域之屮。在现实生活

4、屮，思想政治教育思想随处可见，可能在课本上得以呈现，也可能在言谈举止中得到彰显。在精神生活之中，思想政治教育思想也是无所不在，可能通过思想政治理论课直接呈现，也可能通过精神交往间接呈现。不难发现，在社会之中，思想政治教育思想不是以线性、平面化的形式呈现的，而是以立体弥散的形式存在于整个社会空间之中，是一种空间形态。由此，笔者开始探讨思想政治教育思想空间的基本含义。（一）思想政治教育思想占居某种空间任何人类活动及其思想都必然占居某种特定的空间，前者占居社会物理空间或物理行动空间，后者占居人类知识或理论空间，它们以各自的空间共同组合形成空间整体。思想政治教育是人类社会实践的一种

5、特殊类型，在社会空间Z屮占居思想政治教育活动空间。同时，由此形成的思想政治教育思想则占居思想空间的某个部分，即思想政治教育思想空间。这是人们开展思想政治教育思想活动，对思想政治教育思想展开认识及反思、运用的条件，由此丰富和发展思想政治教育思想，成为思想政治教育活动的文化产品。（二）思想政治教育思想与空间相互契合我们知道，政治性是思想政治教育的本质。对于思想政治教育思想而言，一方面，它的核心是政治思想，另一方面，它属于思想政治教育的下位概念，那么,由此推出，思想政治教育思想的核心内涵指向政治属性。同时，在前面提过，思想政治教育思想是以立体弥散的形式存在于整个社会空间之中，具备

6、空间朝向的需求。而对于空间而言，从某种社会关系意义上讲，现实的人类空间是政治形态的。法国哲学家亨利•列斐伏尔曾提出空间是“被各种历史的、自然的元素模塑铸造，但这个过程是一个政治过程。空间是政治的、意识形态的。它真正是一种充斥着各种意识形态的产物。”[5]62在这里，空间本身就是--种具备政治属性的存在形态。在这里，空间与思想政治教育思想在意义和结构上存在着相互契合的天然联系（区别于先骑关联），续接了思想政治教育思想内部结构研究的空间取向。（三）思想政治教育思想空间的场域指向中国人对空间的理解是意象性的，通过绘画、诗词、歌赋等方式刻画理想的空间，将个人的情感寄托于这个虚拟的空

7、间之中。不难看岀，中国人的空间认知状态处于整体性的朦胧感知阶段，不足以支撑思想政治教育思想空间的表达。由此，笔者将冃光投向西方的空间概念。西方研究者对空间的理解是多元化的。诸如，通过哲学、物理学、建筑学、美学、社会学、政治学、经济学等建构空间，其概念从绝对性扩展到相对性，从自然性扩展到主观性、社会性。不过，万变不离其宗，空间概念最核心的木质是基于一定的参照系的位置间的相对关系。其实,这里的空间概念指向的就是场域。场域是法国社会学家皮埃尔•布尔迪厄构建的文化社会学中的关键性的“空间隐喻”。布尔迪厄将场域定义为“位置之