荆轲刺秦王_教案2

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1、荆轲刺秦王教案2课题《荆轲刺秦王》班级授课（完成）时间3课时教师（学生）教学目标知识与技能理解分析荆轲、太子丹、秦武阳等人物形象。 过程与方法引导学生提要勾玄地阅读课文，学会抓住关键词语，概述文章的叙事脉络，做到纲张目举，提高其概括能力和表达能力。情感态度与价值观理解领会荆轲不畏强暴、不避艰险、舍生忘死、扶弱济困的英雄精神。重点难点1．分析荆轲人物形象及其刺秦王的行为  2．积累重要文言基础知识。  教学方法1．讲解法  2．自主合作法 学生自学反馈教学过程新知导学备注复习检查第一部分内容学生朗读第二、三部分课文合作探究备注一、研读课文第二部分：1．

2、指名读讲9、10自然段。 2．太子及宾客为什么“皆白衣冠以送之”？ 提示：与荆轲永诀，激励他冒死行刺，不负重托。 3．音乐描写有什么作用？ 提示：表现荆轲的思想感情，渲染悲壮的气氛。 4．作者是怎样描写易水诀别这一场面的？ 提示：①抓住特点：如对送行者的描写，抓住“白衣冠”这个特点；②突出重点：在众多的人物中，重点写荆轲；“既祖，取道”略写，重点写慷慨悲歌；③顾及全面：太子、宾客、高渐离、士等在场人物都顾及到，而且通过写“士皆垂泪涕泣”“士皆？目，发尽上指冠”渲染凄凉悲怆的氛围和同仇敌汽的气势；④有条不紊：人物活动按时间顺序描写；⑤结合写景：“风萧萧

3、兮易水寒”，给人以身临其境的感觉。 5．小结：易水诀别，表现了荆轲视死如归的英雄气概。 二、研读课文第三部分： 1．自读课文第三部分，思考： ①秦廷行刺这一部分可分几个层次？ 明确：可分为五层：计见秦王（11—13自然段）顾笑武阳（14自然段）秦廷搏击（15—17自然段）倚柱笑骂（18自然段）遇难去世（19自然段） ②作者是怎样描写这一惊心动魄的场面的？ 明确：a．通过斗争双方的动作描写，展示生死搏斗的曲折过程：荆轲“取—奉—发—把—持—？？—逐—提”，主动进攻未遂，仍进行最后一次努力；秦王“惊—引—起—拔—走—击”，由惊慌失措转为有效反击，动作描写

4、，层次分明。b．通过语言、神态、表情描写，栩栩如生地刻画人物形象。荆轲“顾笑武阳，前为谢曰”、“知事不就，倚拄而笑，箕踞以骂”，读之使人如见其形，如闻其声。c．运用间接描写的方法渲染气氛，衬托荆轲的英雄形象。写“年十二”就杀人的秦武阳“色变振恐”，衬托荆轲镇定自若；写秦王“恐急”，“群臣惊愕”，“尽失其度”，“不知所为”，衬托荆轲英雄虎胆，威慑秦廷；最后荆轲事败身亡，秦王仍“目眩良久”，这寥寥数语，从反面衬托了荆轲的威武壮烈。 当堂检测备注翻译下列句子：1．持千金之资币物2．嘉为先言于秦王曰3．见燕使者咸阳宫 4．群臣怪之5．“使使以闻大王”与“使毕

5、使于前”6．轲既取图奉之……故不可立拔：（这一段动作描写多用短句，具有急迫、紧张的表达效果。） 7．而秦法……非有诏不得上（插叙一笔，行文有张有弛，内容缜密，使“以手共博之’算实可信。） 8．卒惶急无以击轲，而乃以手共搏之 9．被八创10．群臣侍殿上者（定语后置）拓展提升《杂兴》王昌龄握中铜匕首，纷锉楚山铁。义士频报仇，杀人不曾缺。可悲燕丹事，终被狼虎灭。一举无两全，荆轲遂为血。诚知匹夫勇，何取万人杰。无道吞诸侯，坐见九州裂。作业布置备注指出加点的词哪些是本义，哪些是引申义： ①a．不得持尺兵（   ） b．不及召下兵（    ） c．秦兵暮渡易水（

6、    ） ②a．图穷而匕首见（    ）b．樊将军以穷困来归丹（    ） ③a．诸郎中持兵，皆陈殿下（    ）b．恐惧不敢自陈（    ） ④a．丹不忍以一己之私而伤长者之意（     ）b．乃遂私见樊於期（    ） ⑤a．至陛下（    ）b．窃为陛下惜之（    ） 参考答案①a．武器，本义；b．士兵、武士，引申义；c．军队，引申义； ②a．穷尽，本义；b．困厄，走投无路，引申义； ③a．陈列，本义；b．陈述，引申义； ④a．自己的，私人的，本义；b．私自，引申义； ⑤a．台阶下，本义；b．对皇帝的敬称，引申义。 教（学）后反思