新课改下高中信息技术教学方法探究

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1、新课改下高中信息技术教学方法探究摘要：传统的高中信息技术教学在课程的对接和课堂的教学策略上存在一些不足，这些方面不同程度地违背了新课标的理念。本文笔者立足自身的教学实践，就如何改善高中信息技术教学质量提供几点建议。中国7/vie　　关键词：新课改；高中信息技术；教学；探究　　随着新课改的大力推广，一些新颖的课程理念和有新意的教学方法涌入人们视线，冲击着传统教学，传统教学中的问题也越来越多的暴露出来，制约着高中信息技术教学质量的提高。无论是课堂教学的引入还是课堂实际教学中教师的授课策略的不足，都不同程度地制约着当前高中信息技术教学质量的提升。传统

2、的高中信息技术教学并不是严格意义上的实践教学，没有给学生提供充足的机会，让学生在教学实践中深入理解知识，运用知识。笔者立足高中信息教学的现状，发现高中信息技术教学的问题，并以新课程创新、发展的理念为下笔基础，就如何改善高中信息技术教学的质量提出几点建议。　　一、对当前高中信息技术教学现状的分析　　就当前的高中信息技术教学而言，教师与学生之间缺乏充足的交流，老师在课上给学生讲解知识，课下收拾东西就走，课上和课下存在空白，课上与课下之间缺乏一定的衔接。教师与学生之间的配合不应当只是单向的关系，更应该成为双向的互动，不管是教师还是学生都应具备接受方与

3、影响方的双面角色，良好的教学应是，教师在课前需做好充分的备案准备。但是根据笔者的调查发现，很多学生对信息技术学习的积极性远不如重点学科要积极，认为信息技术是不重要的学科，而一些老师也片面的认为，学生如果花费过多的时间学习信息技术会分散学生的精力，影响学生主要学科的学习，进而制约学生成绩的提高，所以在课前缺乏充分的教案准备。显然这种观念是片面、极端的。　　老师讲课大都按照教学大纲以及课程目录进行具体的教学，在这样的方式下，导致一种现象的产生即高中信息技术在具体的教�W过程中过于强调教学整体的普遍性，忽略对学生情况的特殊性的具体思考。因此教师需根据

4、自身对课程的理解以及教学实践经验的积累将课程内容分级，模块化集中教学，这样学生在学习的过程中才会更加容易建立知识模型，构建知识支架，但是这恰恰是传统高中信息技术教学所忽略和和关注的要素。并且大部分高中信息技术教师讲课散漫，没有在学生学习课程知识遇到问题的时候进行及时的指点，也缺乏对学生学科思维逻辑以及行为习惯的指引，导致一部分学生的学习处于一团乱抓的状态，教师讲到哪儿，自己就学到哪，学习缺乏主动性和积极性。这就需要教师在教学过程中充分考虑学生的生理、心理等特点，实行有效教学。　　调查显示，一些高中信息技术教师并非科班出身，自身的职业素养存在争议

5、，一些高中信息技术教师本身并不具备专业的信息技术，教学的时候通常一味的照本宣科，教学方式单调，教学体系凌乱。高中信息技术教师本身的操作水平就存在问题，自然不会提供给学生更多的有价值的操作机会，也不会在学生进行操作、知识实践的过程中对学生提出有价值的建议，这样整个教学就变成一个恶性循环，学生学不好，教师教不好。因此，教师要努力提高自身的职业素养，只有这样才能充分保证教学的进步性、有效性。　　传统教学中还存在一个很明显的不足，即教师的教学方式单一，欠缺对先进教学理念的吸收和对先进教学方法的学习，导致高中信息技术教学跟不上时代的步伐，教学可圈可点的地

6、方不多，教学的先进性得不到充足的保证。课堂氛围沉闷枯燥也是困扰广大教师的问题，学生在严肃沉闷的氛围中很难对学习产生足够的兴趣；学校为学生准备的关于信息技术的相关活动少之又少，学生即使掌握一部分知识，也缺乏应用和实践的机会，导致学生对知识并没有得到深入而全面地了解。信息技术是一门信息量庞大结构复杂的学科，专业知识枯燥复杂，教师在教学中如果不能采取多样的教学方式将教学内容简化，教学将会变得很困难，学生也很难吸收知识。另外，正如笔者前文所讲，一部分教师自身的专业素质是一个问题，因此学校需要加强对教师的监督，传统教学重视对学生的监督，忽略对教师的监督，

7、导致一部分教师逐渐松懈了对自己的要求。　　二、对提升高中信息技术教学质量的建议　　（一）培养学生的学习兴趣　　教师要考虑社会发展的实际，采取适当的教学策略，进行恰当的教学探索，努力提高学生的能力。教师在高中信息技术教学的具体过程中要注意培养学生的兴趣，采取主题教学，充分考虑学生的需要，激发学生对于信息技术学习的主动性和积极性。多开展一些相关的主题活动，激发学生的兴趣；开展一些有利于学生提高自身能力的竞赛，提高学生收集信息、发布信息和分析信息的能力。并在提高学生能力的过程中逐步完善教学的目标，提高学生成绩的同时提高学生的综合素质。　　（二）注重教

8、学生活化　　任课教师要考虑学生的需求，立足社会的发展，贴近生活，坚持教学的实际性。不能将教学与生活脱离，要关注社会的变化和发展，及时改善教学的策略，坚