激活初中语文课堂,培养学生学习兴趣

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1、激活初中语文课堂，培养学生学习兴趣摘要：语文学习，不能让学生感到枯燥乏味，而应让他们感到意趣盎然，不断有新的领悟，不断有新的熏染。让语文课堂变成学生学习的天堂，这应该是我们每位语文教师孜孜不倦的追求。关键词：强烈的亲和力非常的鉴赏力敏锐的创新力独特的诱导力兴趣对人的活动具有始动、定向和动力作用，能增强学生学习的自觉性和主动性。爱因斯坦说过“兴趣是最好的老师”，在语文教学屮，学生有了兴趣，就可以形成一种获取知识的强烈欲望，在这种欲望驱使下，能够轻松地克服学习中遇到的因难，自然地由被动接受知识变成主动学习，甚至把艰苦的学＞』看成快乐的享受，而在这个过程屮，教师的作川不可小觑，教师应具备以下

2、基本素质：一、强烈的亲和力在与学生的交往中，教师要努力创建一个磁场，让学生感到你可爱、可敬。从而使他们“爱屋及乌”，把语文学习当作一种幸福，当作一种快乐。要做到这点，首先，教师要平视学生，也就是把学生放在于自己平等的位置上；而不能居高临下。一个闷热的下午，学生昏昏欲睡，我想让学生读课文提提神。我说：大家注意，开始读课文了，是你们读还是我读？想不到学生齐声说：“你读。”我一愣，学生则笑起来。我没有板面孔，我读就我读吧，于是振振有声了一阵，我说：“冋学们，我吃力了，怎么办？”学生说：“那我们读吧。”一口气便读到底了，读罢，士气大增。其次，要尊重学生。无论是课堂评价用语、作文讲评还是布置课后

3、作业，教师一定要研究学生的心理，尊重学生的选择，因为这样可以引发学生主动探求的乐趣。第三，要学会倾听。课堂教学中，师生要进行情感的交流。交流的过程屮，学生可能不会很快领悟教材、教师的用意，常常东拉西扯绕弯子，这时，教师要有耐心，不要轻易地打断学生，要尽可能的点拨引导；而讨论时学生的想法可能与教师的想法不一致，此时教师就要敢于放弃，只要学生的说法能自圆其说就行。比如学习莫怀戚的《散步》时，就文章是什么体裁，学生发表不同的看法：有的说是小说，因为情节、环境、人物三要素样样俱全；有的说是散文，因为本文重在抒发作者的某种感受，一种强烈的感情贯穿作品的始终，动人心魄，并不以情节的跌宕起伏、人物形

4、象的栩栩如生为特点；有的从另一角度分析，坚持说是一般的记叙文，作者真实记叙了一个自己亲身经历的故事，意在告诉读者一些什么，并不以文艺的手法笔调为目的。对这些看法我都表示肯定，因为我想，学生的理解都能白圆其说，至于到底是什么体裁，也无足轻重。第四，耍学会赏识。教师要善于发现学生的长处，扬其所长，通过赏识其某一方面的素质，促成其他方面的发展。另一方面，对学生的思维火花也要抱欣赏的态度，不能轻易扼杀。鲁迅的小说《故乡》中有一句话：“苍黄的天底下，远近横着几个萧索的荒村，没有一些活气。”这里，“横”字妙在何处？比较好的理解是：“横”是平躺着的形象，远远看去死气沉沉，没有一些向上的景象，与“萧条

5、”、荒凉的意境十分和谐。有一个学生说，那时房子比较低矮，小说中的“我”乂是在低于地面的河中，这样看远处的房子，所以给人“横”的感觉。说明鲁迅写作很客观，用词很准确。学生的这种理解虽然浅了一点，但善于动脑筋，有自己的独立思考，值得肯定。二、非常的鉴赏力这里说的鉴赏力，不是一般意义上的鉴赏力，而是要在细微处见不凡，平常处见奇崛，枯燥处见生动，精妙处见新颖的非常功力。教学屮教师要善于于平常处见奇崛，于细微处悟出作者的匠心，从而带领学生沉浸到美的氛围之中，品味语词的芳醇。唐代孟浩然的诗《过故人庄》：“故人具鸡黍，邀我至田家。绿树村边合，青山郭外斜。开轩场圃，把酒话桑麻。待到重阳日，还来就菊花。

6、”这是一首五言律诗，按诗歌“起承转合”的结构，写田间的景色和朋友的友谊，字面浅显，平淡无奇。但大家知道，孟浩然的诗是“淡到看不见诗”（闻一多语），是“语淡而味终不薄”（清代沈德潜语），我们教师的木领就是要在清淡中品深情。邀客者不讲排场，不设盛筵，简简单单，随随便便，被邀者也不客套，一请就到，我们悟出什么？不只是两个人性格随和，更让人感到交谊深厚；家酿美酒，不求酩酊，但求尽情，指点青山绿树，议论桑麻长势，洋溢的是农家乐趣，全无俗人的你吹我捧、官场的尔虞我诈，多么醇厚，多么淳朴！主客分别，说一些“再来”的惯用语，这是主人的邀请，乂是客人的心愿，多么默契，多么随便，是共同的志趣使其投缘，还是

7、对社会的失望使其真正融入自然，这其中的滋味，隽永悠长，让人久久品味。这样一咀嚼，学生便会充分领悟到课文之美，进而激发出学生的语文学习兴趣。三、敏锐的创新力无论是研读课文，还是上活动课，教师都要充分调动学生的知觉、情感去体悟，给学生一个自由自在的创新空间。当学生在语文学习时有了自己的真知灼见，有了富于创造性的独特领悟，也便会对语文学习欣欣不己了。举个简单的例子，朱自清的散文《春》是一篇非常优美的散文，我们教师也都把它视为散文精品，与学生一起欣赏其