对《仓储作业管理》课程改革思索

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1、对《仓储作业管理》课程改革思索【摘要】本文主要是针对新一轮高职教学改革，基于《仓储作业管理》课程开发，结合实际教学过程对课程设计及改革谈谈个人的体会，主要针对物流管理专业仓储作业进行分析思考，希望对今后的教学改革起到一定的作用。【关键词】基于工作过程；行动导向；教学做一体化《仓储作业管理》是物流管理专业的专业核心课程，通过本课程的理论与实践教学，主要培养学生的仓储作业能力，增强学生的职业实践能力。在这门课程的设置上，我谈谈我个人的看法。该课程是物流专业学生的必修课程，所以在教学中应该注重学生的实际操作能力的培养。在课程上要多设置一些实践环节，保证一定的课时量，在

2、实操中要保证学生动手能力的提高，激发学生的积极性，在边讲解边操作中学习领悟知识，真正做到教学做一体化，让学生养成勤于思考的习惯、不怕吃苦的精神。教师在准备课的过程中要设计一些学生体验环节，通过学生自己体会理论知识的内涵，理论知识的学习有助于学生掌握实际的操作方法，在掌握技能的过程中也不忽视理论知识的学习，这对学生今后的职业能力的提高以及学生今后自身的发展都是至关重要的。学生在完成教师布置的任务中不断提高自己的学习能力，真正激发学生的学习积极性。这也是目前高职教学新一轮改革的要求。我们作为高职院校的教师应该积极开发教学资源，不断创新，不断改进自己的教学环节，多和学

3、生交流学习心得体会，让学生感觉学习该课程不枯燥，有兴趣。目前高职教育过程中存在好多问题亟待解决。主要表现在以下几个方面：(1)教师缺乏实践经验，大部分年轻教师毕业后直接来学校上课，对仓储的实际工作流程不很了解，上课大部分时间在讲授知识理论。针对这些情况学校应该安排一定的企业锻炼时间，也是提高教师双师素质的一个方面。(2)学校的仓储设备缺乏，只是一些模拟的实训操作，学生只能是通过电脑模拟一些工作流程，制单操作等，对实际仓储作业缺乏体会。这需要学校和有关企业建立长期的合作关系，采取工学结合等方式让学生到企业顶岗实习，充分发挥企业的优势，真正做到校企合作。(3)有些老

4、师不愿意在实训室上课，这样学生就缺乏实际操作的环节，没有真正掌握技能，所以学校应该安排实训和理论教学的课时比例，并且采取一定的保障机制确保学生真正有时间实践，合理处理好实训室与企业实训的环节。(4)学校班级人数较多，就算是在课堂上学生分组进行练习，也就是那么几个学生能体会到，其他同学可能没有动手机会。针对上述一些现象我们必须高度重视，学校应该积极采取措施保证相关的配套设备以及软件的投入使用，为教学提供很好的保障。作为教师应该积极进行观念的更新，打破传统的一言堂现象，结合高职课改的实际要求，把自己真正塑造成双师型素质的教师，利用机会到仓储企业进行参观学习，每年保证

5、一定的时间在企业。系部要安排好学生顶岗实习的事情，充分利用好企业的优势资源来为学校的教学服务，教师应该积极配合学院的安排，在课程的设计上充分考虑学生的兴趣爱好，通过一些具体的项目，引入一些情景，让学生带着问题走入课堂，在学习完本节内容之后，能感觉到有所收获。在课程建设上应打破传统的过分强调理论系统，知识与实践脱节的教学模式，遵循“以服务为宗旨，以就业为导向，为企业一线培养生产操作和管理人员”的高职办学方针，结合仓储配送岗位需求，基于工作过程来设计课程，以职业能力培养为重点，进行课程内容的选择与重构，使教学内容和企业需求紧密结合，从而实现高职教育的培养目标。课程教

6、学目标的确定要结合物流行业对仓储配送岗位人才的需求，“仓储与配送管理”的具体岗位群有：管理岗位有仓储主管、配货主管、运输调度主管等；仓储岗位有安全质量检验员、仓储收货理货管理员、仓储设备管理员、仓储保管员、仓储成本核算员等；配送岗位有配送管理员、运输调度员等。在高职院校进行的教学改革中，打破传统的理论教学模式辅以实践的教学方式，进行以工作过程为核心的课程开发，以培养学生能力为主线，加强学生的实际动手能力和解决问题的能力。实现工作过程导向的课程开发，首先要解决的是课程内容的序化与课程内容的抉择取向问题。一般来说，课程内容可分为两大类：一类是涉及概念以及原理方面的“

7、陈述性知识”，一类是涉及经验的“过程性知识”。“概念”解答的是“是什么”的问题，“原理”回答的是“为什么”的问题。而“经验”指的是“怎么做”的问题，“策略”强调的则是“怎样做更好”的问题。由实践构成的以过程为中心的行动体系，强调的是获取自我建构的隐性知识一一过程性知识，主要解决“怎么做”和“怎么做更好”的问题。这是培养职业型人才的一条主要途径。在教学过程中应该不断渗透学生的职业素养的培养，对于学生今后的可持续发展要有所帮助，学生一方面学到坚实的基础知识，另一方面掌握熟练的操作技能，同时具备高尚的职业道德以及团队合作精神的培养也是必不可少的。这些习惯的养成以及能力

8、的提高不是短时间内就可以