在课堂教学中培养学生生物科学素养

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1、在课堂教学中培养学生生物科学素养山东省招远市泉山路中学265499摘要：当前社会科学技术迅猛发展，科学技术在现代生产生活中的应用越来越广泛，这对公民的科学素养要求越来越高。有科学素养就意味着一个人具有良好的科学态度和科学情感；有科学素养就意味着一个人異有基木的科学探究能力,及对事物的观察能力，思考问题的能力，创造性的解决问题的能力；有科学素养就意味着一个人能倾听并参与科学问题讨论，能将所学知识用于解决现实生活中的问题。因而，在生物教学中有意识地培养学生的生物科学素养是每一个生物教育工作者亟待探索和解决的问题，也是我们长期的工作目

2、标和核心任务。关键词：生物科学素养教学培养新课程标准的基木理念是“以人的发展为木”，倡导全面提高学生的科学素养，所以，全面实施素质教育，是现代教育发展的迫切要求。生物学教育的基木任务，是培养和提高学生的生物科学素养，有科学素养就意味着一个人具有良好的科学态度和科学情感，毡括探索自然的好奇心和求知欲、科学的价值观念、对科学学习的正确态度；有科学素养就意味着一个人具有基木的科学探究能力,及对事物的观察能力，思考问题的能力；有科学素养就意味着一个人能倾听并参与科学问题讨论，能将所学知识用于解决现实生活中的问题。因而，在生物教学中有意识

3、地培养学牛.的牛.物科学素养是每一个牛.物教育工作者亟待探索和解决的问题，也是我们长期的工作目标和核心任务。一、积极开展探究性教学，培养学生的科学思想和科学方法在探究性学习中，可通过一些科学史中生动、有趣的事例，引起学生学习的极大兴趣，培养学生实事求是的科学态度和勇于探索的科学精祌。如：牛顿看到苹果从树上掉到地上而受到启发，发现了万有引力定律；还有道尔顿发现给妈妈买的圣诞礼物一一袜子的颜色，他和弟弟的看法与他妈妈和周围许多人不同而成了第一个发现色盲的人……使学生认识到科学从“发问”幵始，以“解疑”为终，问题往往是发现之母。启发学

4、生以实事求是的态度去勇于探索。二、指导动手反思，培养实事求是的科学态度对于学生来说实事求是是一种非常重要的思维品质。在科学教育中，培养学生诚实的品质要求学生要真实地报告和记录在实验中观察到的东西，而不是学生想象中应该是的东西，也不是学生认为老师想要的东西。生物新课标及新教材在学习方向、方法上都有根本的改变，突出了学生在学习活动中的过程，让学生通过真实的观察、动手、动脑，认真思维和表达，以获得实际能力和真实的体验。每一次活动都尽量让学生自己搞清原理，认真操作、仔细观察并作好记录，不要因为怕实验失败而一开始就严格将学生禁锢在实验指导

5、的套路内，或教师的操纵下，制造成功的假象。面对实验结果，教师不盲目赞扬“成功”小组，批评“失败”的小组，而是首先肯定他们敢于实事求是、敢于面对现实的勇气，然后再引导他们总结分析找出失败的原因。三、激发创新的火花，培养学生创造能力由于初中学生具有丰富的想象力，加上各人不冋的探究角度和探究方法，他们在学习生物的过程中常常会提出一些“异想天幵”的问题。对此，教师不应轻易说“不”，不掐火学生瞬间产生的思维火花，应充分挖掘其“异想天开”中的合理成分，鼓励他们大胆设想，小心求证。例如，在学W到探究空气流动对植物蒸腾作用的影响吋，学生根据课本

6、中的提示，设计的方案是取两棵大小相冋的新鲜芹菜，分别插入盛冇向样多的水的玻璃瓶中，将瓶口密封。将两棵芹菜都放在阳光下，其中一棵用电风扇吹风。过一段吋间后，观察两个瓶中的水面高度有没有差别。此时学生提出，该方案存在缺陷，因为不可能找到完全相冋的两棵芹菜。他提出了自己设计的方案：取同种的新鲜蔬菜，通过称重分成相近的两份，并记下各份的重量，然后将这两份蔬菜放在阳光下，其中一份用电风扇吹风，一段吋间后，再将它们分别称重，比较两份蔬菜前后重量的变化。我充分肯定了该学生的方案，表扬了他们的创新精神，并鼓励他们去大胆尝试。四、生物教学中渗透研

7、宄性学d，培养学生创新精神和实践能力研宄性学4是指学生在教师的指导下，以类似科学研究的方法获取知识、培养能力的一种学习方式。研究性学4强调以学生为主体，教师只是作为指导者和帮助者，在整个过程中教师可以为学生提供必要的物质条件，指导学生寻求克服困难和解决问题的办法，具体任务还是由学生自己完成。生物教学中也应将这种新的教育理念渗透到教学过程中去。研宄性学习的实践十分有利于提高学生的信息收集与处理能力，培养学生科学态度和科学精神，使学生学会沟通与交流，增强社会责任心和使命感，激发对未知领域的探索与创新精神。参考文献[1】谭静“用探究性

8、学习的钥匙开启学生科学素质的大门”.《中学生物学》，2003,(4),21-23。[2】生物课程标准“关于‘提高学生科学素养&rSqU0;的理解”.《全日制义务教育生物课程标准解读》。[3】秦亚平“研究性学与生物课堂改革”.《中学生物教学》，2002