2-教学设计-初中劳技-工具收纳装置的设计与制作-林彦杰

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1、教学基本信息课题工具收纳装置的设计与制作学科劳动技术学段初中年级初一年级相关领域木工制作教材书名：劳动技术——木工设计与制作出版社：北京出版社出版日期：2013年6月教学设计参与人员姓名单位联系方式设计者林彦杰北京市樱花园实验学校13240401937实施者林彦杰北京市樱花园实验学校13240401937指导者刘晓岩教研中心13501252435课件制作者林彦杰北京市樱花园实验学校13240401937指导思想与理论依据《课程标准》指出：技术课程立足于学生的直接经验和亲身经历，立足于“做中学”和“学中做”

2、。技术课程以学生的亲手操作、亲历情境、亲身体验为基础，强调学生的全员参与和全程参与。每个学习者通过观察、测量、设计、制作等活动获得丰富的“操作”体验，进而获得情感态度、价值观以及技术能力的发展。树立社会主义核心价值观的教育，在技术课程中，体现在不仅要让学生学习到知识与技能，还让学生体会我国的传统技艺传承，养成良好的技术素养，培养良好的人格品质。本课即以此为指导思想进行教学设计。学生通过对劳动技术练习环境的观察与思考，发现操作中存在的一些问题，找寻改进方法。通过学生尝试设计制作工具收纳装置，培养学生的个性与

3、创新精神，引导学生关注身边问题，利用技术解决问题，从设计、制作、调整、美化到最终成品，将创意转化为具体成果。在这个过程中，学生对设计流程与基本方法将有所收获，引导他们逐步关注问题，思考解决方式，勇于探索，用耐心细致、精益求精的工作态度解决问题，同时也是对他们工程思维和技术素养的培养与提升。教学理论：美国教育家杜威主张“从做中学”，强调学习者个人的直接的主观经验，提倡学生的个人探索，重视知识的学以致用，培养学生的实际操作能力。教学背景分析教学内容：本课出自北京出版社的劳动技术——木工设计与制作教材7-9年级

4、第2单元创设文明学习环境，从学生学习生活中存在的问题为出发点，利用技术来解决生活中的问题。从问题引发思考到设计制作物化成品延伸出了《工具收纳装置的设计与制作》这一课，本课共设计3课时。第1课时引导学生从生活问题入手，引发尝试设计工具收纳装置，并尝试绘制装置草图；第2课时引导学生根据已有的材料、利用木工加工技术，依照设计图，进行零件加工。针对加工中的问题，调整设计，完成加工。第3课时装配、美化工具收纳，并对作品进行评价。学生情况：本课的学习对象是初一年级学生，该年龄阶段的学生对新鲜事物有着好奇心和探索的欲望

5、。而本课教学内容来讲，学生已经了解设计的简单方法、掌握木工加工的基本技能。对学生来说经验的欠缺是让学生进行创新设计的难点；引导学生观察工具特点有针对性的设计会让学生好奇，激起学生探索的欲望。在教学的过程中，教师要鼓励学生，克服畏难情绪，引导学生观察思考，大胆尝试，敢于创新。从心理学角度上看，探究式的学习方式可以更好的激发学生的学习兴趣，提升参与的积极性，因此在教学过程中，使用小组探究式的学习方式，对学生自主合作探索解决问题能够更好的起到积极作用。授课班级学生情况具体分析（一）心理方面：根据埃里克森人格发展

6、阶段划分，这个年龄是青少年生理迅猛发育时期中的最高峰，青春期心理随之发生巨大变化。身心发展迅速而不平衡，通常情况下他们喜欢获取同龄伙伴的认可，独立意识增强，使其有强烈的好奇感，盲目强调个性等行为从而获得自我同一性的心理状态。根据教师观察发现授课班级的学生不仅有以上特点，而且学喜欢坚持自己的观点，和不同意见的同学进行辩论，在交流的过程中，感受对方阐述的观点，与自己的观点产生对比，从而形成对某种事物的认知图式，因此他们更重视与同性同学之间的交往，愿意听取彼此的意见，乐于一起合作。（二）学习方面：初一年级的学生

7、面对初中学习生活还是充满憧憬和兴趣。尽管也有部分学生面对新事物，新技术有些不够自信，存在畏难的情绪。但多数学生还是乐于参与，敢于尝试的。通过劳动技术课上的动手实践，在创新思维和动手创造能力均有一定的收获，加之劳动技术学科较之其他科目而言趣味性和参与度更高，使得他们的表现欲望和主动参与的意识更强。虽然授课班级的学生在学习方面同时存在着不同的状况，但他们还是愿意尝试一些未知领域，乐于在实践的过程中获得成功的愉悦感和满足感，从而逐渐培养对学习的浓厚兴趣和多种能力。在实践的过程中，感受工欲善其事必先利其器中蕴含着

8、对工具的热爱、对中国传统技术的热爱。在提升技术素养同时，完善人格的培养。（三）知识储备方面：本课是学生已经基本掌握了一定的设计方法和加工工艺之后的综合课程。通过学生之前的学习，学生初步掌握了简单的设计图绘制、直线锯和曲线锯的使用方法以及相关的装配方式。学生在之前的学习中，对亲身参与设计和制作产生了浓厚的兴趣，感受设计与制作的快乐。在此基础上开展了《工具收纳装置的设计与制作》这一单元课程。本课程符合学生的学习心理和认知规律，有利