论小学高年级阅读的审美性教学毕业论文（设计）

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1、论小学高年级阅读的审美性教学摘耍：阅读是语文教学当中重耍的组成部分，当前的小学阅读中面临着普遍问题就是审美性的匮乏，有必要加强小学高年级阅读教学中审美性融入，可以从教师、教学工具和教学方法等多个方面提升小学高年级阅读审美性教学效果。关键词：小学；阅读；审美性教学前苏联教育家苏霍姆连斯基曾说过：“学牛.智力发展取决于学牛.良好的阅读能力，让学生变聪明的方法不是补课，不是增加作业量，而是阅读，阅读力，再阅读。”（1）小学的语文教学是目前基础教育阶段的核心课程之一，阅读是语文教学当屮重要的承载方式，通过阅读可以感受人类所创造的精神财富，也会潜

2、移默化的影响着一个人的情感和情操，影响着对于生活和世界的感受和思考，并最终沉淀为精神层面的最基木的东丙也就是一一价值观和人生观。但是目前的小学阅读教学并不能让人满意，而是存在着不少的弊病。我们以苏教版的六年级教材为例进行分析。一、当前小学阅读教学屮审美性的匮乏（一）阅读指导较为机械目前的阅读教学只能是由老师说了算，学生只能是被迫的接受老师的仟务方式。而且在阅读教学之中，很多老师都认为学生还是处在幼儿和少年阶段，教师让读什么就是什么。一般的教师也都是注重阅读的应试性，造成单方而的忽视阅读的面和学生的具体阅读应用能力。在笔者听过一些公开课之

3、屮如《负荆请罪》《莫泊桑拜师》等课程的阅读教学当中，很多教师都是简单的归纳一下中心思想和段落大意，然后把注意力集中在词语上，已经把把阅读目标缩小到专注一隅的角落里，经常的听写生字，造句等，也就造成学生在阅读上的被动，没有审美趣味，很多学生都在拼时间、从死记硬背上出发，根本不顾阅读的审美性，这样都是和真正的阅读目的是南辕北辙的。（二）只求形式不求实效真正的阅读应该是师牛.你我互通，时时的进行交流，形成一种较为融洽的阅读氛围，而不是为了单纯的讲宄形式，完成多少任务。在现实中我们经常能够看到，很多老师只是把阅读当做一个应付时间的方式，当老师有

4、事或者没有任务的吋候就让学生自己阅读课文，阅读的审美性没奋发挥出来。如在苏教版的六年级教材当中，有很多关于伟人的课文，像《郑成功》《詹天佑》等等，学生简单的重复的阅读很快的导致了阅读积极性不高，情绪低落、打瞌睡等，对于我们历史上的伟人的印象并不深刻，在这种的机械刻板的阅读里，老师和学生交流甚少，久而久之也就会扼汆学生思考的潜质，其至一些学生会因此产生厌烦的心理，连老师的课堂都会排斥，学的主动性更是无从谈起，这就需要优化良好的阅读方式。二、加强小学高年级阅读教学中审美的必耍性阅读教学对于我们的语文教学有着重要的意义，特别是对于语感的培养。

5、阅读对于对于规范的语文运用和语言训练是非常的有帮助作用的。在目前的小学教育之中增强学生的阅读意识，深入的了解和体味作品的吋候，可以有效地帮助学生增加对于语法、语义、语音的感受能力，可以更好地规范学生的语言鉴赏能力，可以帮助学生更好地了解和辨析词语，了解那些生动的语法修辞，巧妙地逻辑构思、精美的语言，从而丰富语言积累。而从深层次上看，小学语文教学需要呼唤美的教育，因为在一个人的金色童年里只有经过良好的审美教育才能够打好精神的底子，才能够让人的感性和理性都获得全面的发展，从而通过阅读来避免假恶丑的侵袭，让学生拥有敏锐的感知力，独特的思考力、

6、深刻的理解力和崇高的审美情绪。大量的阅读就可以帮助小学生接触那些经典的、规范的文献资料，不断地将作品思想感情内化为学生自身资源的过程。众多优秀的作品，无论是古代的还是现代的，无论是高雅的还是通俗的，都向我们展现了丰富的人性美和道德美，展现着人类在生活和生存之中的那种复杂的个性追求、情感体验和希望寄托，优秀的作品总是包含着对国家和民族的深情，对自然和人性也是充满着探宄的精神。在某种程度上讲，小学课文不是那些机械的字母符号和句子结构等简单的叠加，而是人类的思想和文化情感的书写表达，是一种灵魂和生命的载体。通过对《孔子游春》中孔夫子的刻画了解

7、他的伟大的人格；通过《钱学森》可以把握钱学森的那种对于中华民族的血肉深情；通过《轮椅上的霍金》可以了解克服苦难的历程；通过《安塞腰鼓》《草原》《青藏高原的一株柳》等等了解各地区的不同文化风俗。三、提升小学高年级阅读审美性教学的策略（一）教师要以自身感染学生在阅读教学之中，居于主体地位的是学生，一切教学都是围绕着学生的成长来进行的，但是学生的主体地位还是靠教师来进行引导的。教师的在阅读教学之屮，无论是那些阅读欣赏还是阅读训练等课程，教师在进行知识传达和实际操作的吋候，都更要善于从领读和范读，只奋这样才是最为妥帖的阅读教学，也是更为有效地，

8、能够呼唤起学生的人文关怀的教学。如《卢沟桥烽火》是关于“九一八”事变的故事，由于学生本身视野的狭窄，对于课文的理解有难度，教师必须负责理清一些背景知识等，更注意加入自己的的心灵感悟和精神体验，真正的理解那种