论高中语文阅读教学的审美性

论高中语文阅读教学的审美性

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时间:2018-07-07

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1、论高中语文阅读教学的审美性(江苏省溧阳市南渡高级中学)中国9/vie  摘要:高中语文阅读教学的审美教育不仅是一种素质教育,更是学生的一种情感教育。一直以来,教育界都在倡导对学生实现全面的素质教育,也希望在高中语文教学课堂上审美教育能够得到更多的重视,那么,语文教材中的阅读就成为实施美育的主要载体,主要探讨了阅读教学渗透美育的方法。让学生在阅读中获得审美体验,促进学生的全面发展。  关键词:高中语文;阅读教学;审美体验  高中语文阅读教学传播美重在教师引导,教师传播美,学生接受美、热爱美好生活、追求美的理想、拥有美的情操,在语文阅读教学中

2、包含着更多的美的素材,如何在课堂上发掘审美教育,包括以下三种方法:以情导入,激发审美兴趣;学会诵读,获得审美体验;有效拓展,提升审美境界。  一、导入,激发审美兴趣  高中语文课程内容形式多样,如何在语文文学名著阅读教学中让学生感受到美,实现审美教育的目标呢?教师在课堂教学这块阵地上是否可以以情导入,营造一定的氛围,激发学生的学习兴趣,调动他们阅读的情感,使之快速地进入这种审美境界中。  如,在高一语文必修二《假如给我三天光明》这篇文章中,教师就可以以情导入:你看见天堂的颜色吗?我看不见……黑色,是我眼前的全部。但我能触碰,我能聆听……啄

3、木鸟的对话、海鸥的悲歌、麦穗的细语、溪水的呢喃。在黑色的世界里,我能触碰、聆听这天地间的无限可能……当教师入情入境地朗诵完这段导入语之后,教师用缓慢的语气告诉大家请闭上眼睛,然后打开轻音乐,在这黑暗的世界里,让每个人都慢慢感受自己聆听到的声音。也让他们回味这短短的导入语,字里行间都让学生感受到珍惜眼前享有的一切。同时也在阅读教学的审美方面起到很好的情感渗透作用,让学生在阅读中释放情感并引发他们对生活、对生命的珍爱,发现美、热爱美、体验美;并慢慢学会珍惜眼前的一切,这也有效地调动了他们审美的能动性,为以后的审美教育奠定基础。  二、诵读,获

4、得审美体验  语文阅读教学中进行审美教育时,可以引导学生学会诵读,在诵读中让他们感受到文本的意境,使之陶冶情操和审美享受。对于一些优美文章和语句,教师可引导学生对文章内容反复吟咏,并细细体会其中要表达的情感。如,《沁园春・雪》中“望长城内外,惟余莽莽;大河上下,顿失滔滔。”望中所见,既是实在的视觉感受,又有很大的想象成分,内容与情感渐渐深化的同时,读起来不禁令人饱含激情。又如,高二语文必修三《北方》,作者三次用了“我爱这悲哀的国土”,不诵读出来就无法感受到内心富有震撼的声音,使诗歌热爱祖国的主题得到充分的表达。所以加强诵读是语文教学有效的

5、方法,让他们用心灵去感受生活,加深审美体验。  如,教师对学生朗读方法上的指导,把握好语调、语速和节奏。首先要读准字音,这也是诵读最基本的要求,如,《沁园春・雪》的沁(qin)很容易读成(qi),教师要给朗读的学生读音上出现的问题给予指正,做到读准字音。再者要把握好语速,《沁园春・雪》中“北国风光,千里冰封,万里雪飘。”这一句可慢速,“望长城内外,惟余莽莽;大河上下,顿失滔滔。”这句化静为动,可指导学生语速不断加快,把文章读得层层扬起,寓情于景,大气磅礴,而且读得响亮。还要让学生感受到诗人自身的形象,使人感受到他那豪迈的意兴。最后“江山如

6、此多娇,引无数英雄竞折腰……”语速放慢,即景生情,把抒发壮志的情怀读出来。这不仅可以品味语言美感,感受祖国大好河山壮丽之景,还能引发思考,体会到作者更深一层次的情感。直至“惜秦皇汉武,略输文采;唐宗宋祖,稍逊风骚。”由前面写景转入评论,使评论得到具体形象的展开,定下对历代英雄人物的评论基调,饱含惋惜之情又有批判之意。  三、拓展,提升审美境界  阅读效率与教师的指导紧密相连,也为以后他们的课外阅读拓展审美渠道,以《西游记》为例,给学生引导时可从下面几部分入手:《西游记》人物简介,《西游记》名称由来,《西游记》取经的结果等。在《西游记》人物

7、简介中唐僧、孙悟空、猪八戒、沙僧等,孙悟空保唐僧西天取经,历经九九八十一难的故事。对书中每一部分精彩的环节进行介绍,达到学生阅读兴趣的目的。《西游记》名称的由来,这也是吴承恩在民间传说和戏曲的基础上,通过虚幻的神魔世界,看到现实社会的投影。通过对学生拓展资料,学生对这部名著更容易把握了。  例如,前期教师对学生进行方法上的指引。对于文学名著可以精读和略读,并且对精彩内容可以写读书观后感,展开竞赛,进行阅读。如,《西游记》故事演�v大PK,学生选取名著中自己比较感兴趣的内容进行比赛,对于故事中的情节还可以展开提问抢答的方式,通过竞赛学生的阅

8、读质量得到提高,也激发了他们的阅读热情。也正是这样的拓展性阅读,培养了学生的主动性和探究性,也能让他们在这些文学名著中受到感情的陶冶、思想上的升华和审美上的享受。  总之,高中语文阅读的审美性

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