基础日语教学的方法初探

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1、基础日语教学的方法初探基础日语教学的方法初探　　一、日语专业现状　　据中国日语教学研究会2006年5月的统计数据显示，当时全国1400所高校中有358所高校设立了日语专业，除国立、公立高校外，增加最多的是职业技术院校、民办院校和各高校的"独立学院"，几乎所有的学院都设立了日语专业。在校生已达57万人。[1]日语专业已经成为仅次于英语专业的第二大外语专业，是"小语种"中的大语种。　　日益增多的毕业生和全球经济危机下日资企业的持续不景气，造成用人单位对于日语专业毕业生的要求愈加苛刻，在此本文由论文联盟.L.收集整理背景下日

2、语教学改革迫在眉睫，而关系到整个日语教学过程的基础日语教学显得尤为重要。　　二、基础日语教学要求　　根据本科课程教学大纲要求，基础日语为大一、大二日语专业4学期的专业基础必修课程。与此同时，学校还开设日语会话，日语视听，日语写作，日语笔译等课程，辅助学生学习日语语法、语音，掌握基本句型和基本语法，活用六千个基本词汇，能够进行一般日语会话，养成用日语进行思维的习惯，为进入高年级学习打下扎实的基础　　本文提到的基础日语教学主要指日语专业一年级学生的基础日语课程。授课学生绝大部分为一年级日语零起点学生，学生全部为90后学生，

3、性格特点鲜明，自我，有主见，兴趣爱好广泛，敢于表达。我校基础日语课程采用上海外语教育出版社出版的《新编日语》（修订本），教学进度基本为一学期一册书，按照每学期144个课时计算，平均每课不足8课时。　　三、教学问题　　开学伊始，学生带着喜悦和憧憬走进大学课堂，随着日渐熟悉、适应大学生活以及随之而来的学习压力，学生开始变得不安，失落，紧张。特别是对于近乎完全陌生的日语，逐渐加大的词汇量让学生在日语课堂上表现出不同程度的学习焦虑。很多学生在日语课堂上难以开口，恐惧交流，即便是非常简单的会话也张口就错，特别是被老师提问要求背单

4、词，读课文的时候，更是紧张地大脑一片空白。　　另外，面对零起点学生，教师在讲解日语知识的时候普遍采用汉语教学。这样虽然便于学生理解和掌握日语基础知识，但是为后续日语学习也埋下了隐患，加上自身母语的影响，在日语学习的过程中，学生不知不觉得就用汉语的语言思维来理解、组织日语，从而出现了所谓的"中国式日语"，"汉语式日语"。　　结合本校日语专业教学安排情况，课堂教学内容多，教学强度大，一学期课时安排一般不够《新编日语》的教学需要。在这种情况下再想挤出时间单独训练听力和口语几乎是痴人说梦。加之缺乏日语语言环境的熏陶，学生的听说

5、能力明显滞后于语法思维能力。　　一旦以上问题出现且没能及时解决，学生急易产生厌学情绪，加上现在学生普遍不能吃苦，难以坚持，从而导致恶性循环，最后丧失学习兴趣。　　四、教学方法初探　　基于以上教学过程中出现的问题，有必要有针对性的调整教学方法，克服外语学习中的紧张情绪，培养学生的学习兴趣，调动学习热情，力求达到学生自发自主的学习模式，从而在愉快的教学氛围下培养学生的语言能力。　　1、明确考核标准　　学期伊始，日语教师要明确本学期的教学内容，教学要求以及考核标准，树立学生由自己决定最后成绩的思想理念。使学生清楚地知道做到哪

6、些对于学习有帮助，期末可以取得较好的成绩。比如，早读制度等。　　2010年以后的大学新生基本均为90年后出生，他们直率，勇于表达，兴趣广泛，但是不能吃苦，依赖网络。他们善于表达但有时不乐于表达，更喜欢将心情故事发表于微博也不愿意在现实生活中与人面对面交流，所以张口难的问题尤为突出。特别是对于外语学习，不张嘴实际说出来，外语学习很难得到提高。因此，我在教学课堂上明确提出要求早读，并且给出相应的平时分数。希望学生在追求学科成绩的同时，能够逐渐培养起大声朗读的习惯。通过朗读学生能够不断的重复教学内容，同时能够起到加强听力，培

7、养语感的作用。　　2、课堂教学引进学生主导方式　　由于一年级的基础日语教学主要面向零起点学生，所以第1学期主要由教师主导课堂教学，使学生了解学习日语的基本方法。从第2学期开始课堂教学主要分为教师主导和学生主导两部分，教师主导主要负责课文的单词讲解，课后练习的纠错和日语语言文化的介绍等。其中单词讲解部分采用全日文的教学模式，用第1学习学过的语法单词来介绍新单词，这样既能锻炼听力同时又能营造日语语言言环境，培养日语语感，逐步养成日文的思维方式，同时对于已学过的知识也是很好的复习。学生主导部分主要负责语法的讲解，课文的理解和

8、课后练习的完成。针对大学一年级新生初学日语，语法理解，课文理解本身并不难，所以要求学生课前预习，课堂上再将自己学到的内容像老师一样讲给大家。通过这样一个过程既能有效的培养学生的预习习惯，同时能够培养高效利用《新编日语》教材的能力。当学生再将自己学到的知识讲出来的时候实际上他已经明确了该项教学内容的重点和难点。　　3、解放书本　　《