小学语文应在引导学生自读上下功夫

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1、小学语文应在引导学生自读上下功夫河南省林州市第一实验小学李荟（摘要）小学语文新课标提出：“小学各个年级的阅读教学都要重视朗读。要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。”几年来，以读为木，以读代讲，以读悟情，己成为语文教师的井识。可是，在教学中有些语文教师指导学生朗读虽然时间长，次数多，但存在效果不明显的情况。教师如何才能让学生把抽象的语言文字变成动听的声音信息呢？〔关键词）小学语文引导自读1培养小学生掌握良好的读书方法1.1先单篇短章，后读成木书。有时教师抱怨自己的学生读课外书没有常性，一木书读了个开头就搁下。其实，让小学生硬着头皮攻读“

2、大部头”原木就是不恰当的。“大部头”中信息量大，其中关系错综复杂，要求读者有较好的记忆力、连贯能力，否则读到后头忘了前头，始终一团乱麻。而小学生抽象思维能力刚刚发展，即便坚持读完“大部头”，也免不了糊里糊涂，不知所云。所以，应让小学生读单篇短章，再视具体情况指导小学生读简木巨著或“大部头”的某些章节。1.2先精读后略读。精读侧重于阅读理解、领悟与分析；略读侧重于快速地捕捉某些信息。精读与略读都是最终应掌握的阅读方式。不过，由于小学生阅读能力有待发展，而且其任务侧重于获得坚实基础，所以精读的训练要在先。精读训练基木过关，才可以进行略读训练。1.3多多益善。“韩信点兵，多多益善”。小学生阅

3、读能力的提高确实需要在大量的阅读实践中完成。相当一部分教师倾向于小学生读好课木，读好老师发的阅读材料就行了，反对学生读小说、杂志等“闲书”，认为这是不务正业。殊不知，许多“闲书”并不“闲”，而是开阔学生视野，锻炼学生思维，提高学生阅读能力的很好“课文”。1.4引导学生做读书笔记。做读书笔记虽然费点吋间，但是好处颇多：勤做读书笔记可以帮助我们进一步领会和记忆读过的书的内容；勤做读书笔记可以培养独立思考和分析问题的能力;勤做读书笔记可以丰富知识，积累资料，便于经常复AI，温故知新；勤做读书笔记可以提高写作能力。2讲读课上，还可以试探性地进行“扶放”结合的教学方法，帮助学生举一反三，触类旁通

4、，掌握读书方法，扶放结合式这是我的语文课堂中常用到的一种教学。“扶”，采用引导和指点的方式，如提示重点、提供范例、提出问题、点明规律、指导方法、帮助总结等。“放”是指增强独立性，放手让学生阅读实践，读懂课文。对一般训练项0和学生掌握的重点训练项0都可以放手让学生自己去阅读思考，理解分析。“放”，采用实践和尝试的方式，如预自学生字新词、朗读和默读、复述和背诵、熟读精思精彩的片断、讨论解答、质疑问难等。对缺漏和冋生的知识，还没奋很好掌握的重点训练项S等，都应该给予指导帮助。如《迷人的九寨沟》一课，作者分别从海子、III林、深秋景色三方面介绍九寨沟的。其中的三自然段对山林的颜色描写，突出了九

5、寨沟山林的绚丽多彩。这一自然段，我是这样安排教学步骤的：淤让学生自读，想想九寨沟山林给你留下了什么印象？从哪些词句体会到的？于小组或同桌交流。让学生思考更全面。盂全班交流，体会九寨沟山林的绚丽多彩。榆多种方式读，感受九寨沟山林的美。虞小结，让学生说说自己怎样读懂第三自然段的。最后放手让学生用冋样的方法自学其他自然段。这样的扶放结合式符合新课标总0标提出的“让学生学会运用多种阅读方法学习语文”，有利于培养和提高学生的自学能力，也为终身学习奠定了基础。3自读课上，充分体现学生是学的主人语文课的任务是组织引导学生学习语文，通过教师的主导作用，使学生进入主体地位，主动地获取语文的知识和发展语文

6、能力。这些观点己逐渐成为广大语文教师的共识。俗话说：“授之以鱼，只供餐饭之需，授之以渔，终身受用。”这就要求教师在教学中要引导学生养成自动、自学、自得地寻求知识的习惯，增强获得知识的能力，使他们无论何吋何地都能“自己捉鱼”即让学生成为学习的主人。自读，在阅读中培养学习能力。语文课要让学生充分地去读书。课堂上，教师要有意识地创造氛围促进学生主动地、专注地、饶奋兴趣地去读，促使他们在读中积极开展思维和情感活动。学4一篇课文，从一开始就应放手让学生去读，把字读准，把语句读通顺，遇到不理解的词，自己联系上下文或查字典理解，让学生充分地读，需要多长吋间，就给多长吋间，使他们在读中了解课文内容，感

7、受人物形象，感受文中情感。这样可以加深对所学内容的理解和体验，对所学内容有所感悟和思考，从而受到情感陶熏，获得思想启迪，享受审美乐趣。读，是“问”和“悟”的基础。因此，一篇文章必须让学生反复地读，读出重点，读出感情，才能发现问题，有所感悟。这样经过一段吋间的培养，学生具备了所应达到的自学能力，而且课堂上也改变了面貌，上课专心听讲的人也渐渐增多了。实践告诉我们，学生的自学能力是可以培养的。不同年级的学生，冇着适合他们的自学方法和能力。要让学生在课