信息技术背景下高中语文教学探析

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1、信息技术背景下高中语文教学探析【摘要】信息技术给基础教育改革带来了新的生机与活力。在高中语文课堂教学中充分利用信息技术不仅能够增强学生语文学习的积极性与趣味性，而且还能较好的突破教学重点和难点，从而为实现语文课堂“增效减负”提供了新的途径。【关键词】信息技术；高中语文；教学效果《高中语文课程标准》指出，语文教学要以培养学生学习兴趣为宗旨，借助丰富多彩的课堂活动促进学生语文运用能力的提升。随着信息技术在中学课堂上的广泛应用，如果充分实现信息技术与语文学科的整合进而实现高效教学已经成为语文教师所面临的共同课题。信息技术具有简洁性、情景性、形象性等特点，而语文学科具

2、有工具性、人文性、情感性特征。因此，语文教师应充分把握学科规律和特点，利用信息技术营造轻松愉悦的教学氛一、增强视听效果，激发学生学习兴趣信息技术能够整合声音、图片、动画、视频等媒体资源，以此来增强受众者的视听效果。语文课程具有十分深厚的人文性，借助于信息技术能够将语文信息多方面，多角度的呈现给学生，使学生产生强烈的好奇心和求知欲。例如，在《中国石拱桥》教学时，将搜集的形式各样的桥的图片与课文文本、课文朗读声音文件结合制作Flash朗读影片，随着课文朗读，适时展示处于田间地头的各种桥的图片。为了进一步激发学生的学习兴趣，还可以制作拱桥形成过程动画，按步骤演示处于

3、黔东南境内施秉县城的几座大桥。抽象的事理在几十秒的动画演示中变得直观可感，学生情绪高涨，教学难点也迎刃而解。运用此类方法将信息技术整合于语文教学，使学生直观感知课文内容，激发学习兴趣，提高学习效果。二、优化语文过程，培养学生想象能力以计算机为核心的信息技术之所以得到了人们的关注，是因为它可以使学科教学声情并茂、知情并重、化繁为简、化难为易，在有限的时间内，大大提高教学效率，加大课堂信息容量以及提高教育训练水平。同时有利于学生思维能力、想象能力、认识能力和综合能力的培养，有利于学生学习潜力的开发，为学生的发展创造良好的课业环境和时空条件。如《三峡》一课，是北魏著

4、名地理学家郦道元所作的一篇写景散文，文中描绘了长江三峡四季的风光之美，抒发了对袓国大好河山的热爱和赞美之情。针对大多数学生没有去过三峡，对三峡景观没有形成形象认识，而文言文又较难理解，学生单凭想象难以形成具体可感的形象这一实际情况，我在教学时运用多媒休播放长江三峡的风光片，并配以筒洁的文字解说。随着画面的出现，音乐的响起，教师声情并茂的配文朗诵，学生在视听方面都得到了美的享受，学习兴趣油然而生。此外，我还提供了一些网址，指导学生课外到相关网站去浏览有关三峡的图片、视频文件、文字说明等内容，帮助学生建构起对三峡景观特点的形象化认识。这样，学生学习起来就轻松有趣多

5、了。三、提高教学效果，发展学生探究精神新的语文课程标准提出，在语文教学中要积极倡导自主、合作、探究的学习方式。但在传统的教学过程中，教学环节大都由教师主宰，学生只能被动地参与学习过程。而信息技术与语文学科的整合，彻底打破了这一局面。在多媒体计算机这样交互式的学习环境中，学生可以平等地共享人类的学习资源，可以根据自己的学习基础、学习兴趣来选择学习内容、方法、策略和发展目标。学生在这种开放式的学习空间中有了主动参与的可能，有了自主学习、探究的天地，有利于培养他们的合作探究精神。例如，学习《鸿门宴》，因班上众多学生都没有全面地看过《史记》，除了学习课文内容外，我便利

6、用多媒体组织学生看由河南大学文学院教授王立群主讲的“百家讲坛”视频《西楚霸王》，这样学生便更全面地了解项羽的性格及弱点，了解了项羽由崛起到霸王、到最后失败的原因。组织学生借助于互联网对《鸿门宴》中的人物性格进行分析与探究，特别是项羽与刘邦的性格，讨论性格上的差异与最终胜负之间的因果关联。经过各小组同学的共同努力，有的小组进行了认真分析与研讨，如项羽性格上自矜功伐，政治上幼稚，军事上迷信武力，封王上不当等等，这些都是项羽失败的重要因素。这就由课内拓展向课外，多媒体教学平台就为多元化的教学创造了机会，这就比教师同学生分析得口干舌燥要好得多，给单一的课堂注入了新鲜的

7、血液。再如我在上戏剧单元就组织了学生观看电影《哈姆莱特》、《雷雨》等，这样就让学生从另一个角度另一个视角全面认识戏剧中的人物，加深了自己对戏剧人物的体悟，从而提升自己鉴赏文学作品的能力，使自己对人物有个性化的解读。总之，信息技术与语文课程的整合将成为真正意义上的语文教学革命的支柱。多媒体技术的运用为语文教学提供了丰富的教学手段，使得语文课堂因藏古纳今，纵横宇内而魅力四射，情趣盎然。它是全面提高教学质量和效益，全面提高学生的素质，载着语文课堂朝着教学的有效性方向航行的现代化的航母！【参考文献】[1]宋玉琳.浅议信息技术在高中语文教学中的应用[J]中国科教创新导刊

8、，2013,（3）.[2]李宪勇.浅谈