美育的教学渗透

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1、美育的教学渗透我国目前中小学生人数为2亿人，高校学生约4000万人，这意味着我们的艺术教育应该覆盖到2.4亿名学生身上。艺术教育对学生的全面发展起促进作用，但实际上很多学校并不重视艺术教育，认为艺术教育与升学没有直接关系，因此很多学校对艺术方面的课持有开不开无所谓的态度。有的学校一到初三艺术类课程就停了，有的学校音乐教师是数学教师兼任的，美育的资金和设备也存在各种问题。由此可见，学校在审美教育与美育的渗透力*面任重而道远。一、审美教育的渗透审美教育（美育）的渗透是基础教育的新课题。虽然审美教育是艺术类课程的主旨，但要真正渗透到屮小学基础学

2、科，仍是一个严峻的挑战。一是因为教师对审美教育的知识较缺失；二是教师缺少对所任学科内美育渗透的技能与途径。事实上，教学过程中教师面对有差异的学生，实施有差异的教学，就可体现合适性或有效性，就蕴含了教学美的内涵；课堂上师生和教学内容的和谐，也能体现教学美。教学美可以体现在多方面，这需要教师去探索、发现。审美对象理论建立在这样的一种基本信念上：同一个对象，用不同的态度来对待它，用不同的观点来比照它，它会呈现不同的面貌。正如朱光潜在《谈美》第一章《我们对于一棵古松的三种态度》中所说：“假如你是一位木商，我是一位植物学家，另外一位朋友是画家，三人

3、同时来看这一棵古松，我们三人可以同时都‘知觉’到这一棵树，可是三人所‘知觉’到的却是三种不同的东西，你脱离不了你的木商的心习，你所知觉到的只是一棵做某事用值几多钱的木料。我也脱离不了我的植物学家的心习，我所知觉到的只是一棵叶为针状、果为球状、四季常青的显花植物。我们的朋友一画家，什么事都不管，只管市美，他所知觉到的只是一棵苍翠、劲拔的古树。我们三人的反应态度也不一致。你心里盘算它是宜于架屋或是制器，思量怎样去买它，砍它，运它。我把它归到某类某科里去，注意它和其他松树的异点，思量它何以活得这样老。我们的朋友却不这样东想西想，他只在聚精会神地

4、观赏它的苍翠颜色，它的盘屈如龙蛇的线纹以及它的那股昂然高举、不受屈挠的气概。”由此可知，用审美的态度、观点来观照事物，会获得事物不同的模样,将事物转化为审美对象。审美能力的提升需要一定的知识积淀和技能积累，将美育渗透于基础教育各门课程是提升市美能力的途径。1.艺术教育中渗透美与艺术密切相关，教师可以通过艺术要素进行美育渗透。艺术领域非常广泛，包括音乐、美术、舞蹈、戏剧、电影、电视等，就其要素来讲，有语言艺术、线条艺术、结构艺术、形象艺术、动作艺术、音响艺术等，这些要素与艺术学科教学有着千丝万缕的联系，给美育渗透创造了良好的条件。艺术的特点

5、是形象性、生动性和美感，因而能引起人们的注意，唤起人们的兴趣。人们把参加艺术活动作为一种美的欣赏和享受，在笑声和赞美声中受到这样或那样的教育。美育渗透学科教学会让课堂教学获得同样的功能。1.学科教育中渗透美育是素质教育的重要组成部分，推进素质教育就必然要考虑审美教学。教学美是审美教育的重要内容，是课堂教学和美育有机融合的必然结果，是课堂教学研宄的方向。影响课堂教学的因素很多，能否运用语言艺术、结构艺术、形象艺术、动作艺术等手段是关键，能否对所学教材闪容进行艺术开发，结合学生实际生活中真善美的事例，激发学生审美情趣也很重要。在教学过程中，我

6、们要努力做到科学与艺术相结合、教学形式与教学内容相统一、教学主体与教学情境和谐融合，使教学美充满课堂内外。2.情感教育中渗透学科教学耍渗透情感教育。由于种种原因，造成了当今情感教育的缺失，这十分不利于学生人格健康发展。美育和艺术与人的感情息息相关，所以审美教育的中心是情感教育，情感教育有助于形成审美情感，审美情感足人的原初情感，是审美经验的核心内容。列宁说：“没冇‘人的感情’就从來没冇也不可能冇人对真理的追求。”显然没有感情的老师不可能与学生有真正的交流与互动。艺术的最高阶段是“以情感人”，交际的最高境界也是“以情感人”，在日常的交往生活

7、中，高尚的情感与美是形影不离的。情感卑劣、灵魂肮脏的人无法与人建构良好的人际关系，感情纯真、以诚待人才是交往教学之道。教师应引导学生善于用理智去驾驭感情，使理智与情感不一边倒，这样才能发出美的光辉来。1.社会教育中渗透社会教育是审美教育的里要场所，社会教育涵盖面很广，它把自然美、社会美和艺术美都概括进去了，是一个取之不尽的审美教育宝库，师生应积极地去开发和利用。自然美是人们普遍欣赏的对象，人们通常喜欢将自然物视为艺术作品，新兴的环境美学或自然美学将自然美学的思考推向了一个新的高度。社会生活也是市美所涵盖领域，所谓社会美，主要指的是表现在社

8、会生活中的美。如今，日常生活审美越来越受到重视，我们的审美理想可以在日常生活中实现，因此社会美逐渐成为美学研宂的重要领域。教师不仅要走近学生、了解学生，发现学生的美，从而为教学服务，还要引导学