五年级语文下册《真想去北京》教案设计

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1、学生会成立以来，学生会搞了一系列的活动，而且都取得了较好的成绩。通过各部的相互努力，我们获得了不少经验。五年级语文下册《真想去北京》教案设计　　教学目标：　　.通过习作，提升对北京的理解和认识，激发学生对祖国首都北京的热爱和向往之情。　　2.学习通过不同的方式表达自己的思想，表达清楚、具体、生动，有真情实感。　　3.能修改、交流自己的习作。　　教学准备：　　搜集有关北京的资料，并组织学生交流自己对北京的了解。　　班班通　　教学过程：　　一、情境导入，激发兴趣　　.欣赏：多媒体播放XX奥运歌曲《北京欢迎你》，激起学生对北京的

2、热爱和向往之情。　　2.老师动情导入：　　同学们，北京是我们祖国的首都，是祖国的心脏。尤其随着XX年北京奥运会的胜利举办，北京更成了世界的骄傲！在这个单元里，我们已经阅读了一些讲述北京的，也通过其他途径了解了北京，有的同学还亲自到过北京。现在，请你们把自己对北京的了解和认识向大家介绍一下。团结创新，尽现丰富多彩的课余生活1。庆祝##系成立之时，我们学生会举办了一次“邀明月，共成长，师生同欢”茶话会。职教系部分老师和我系全体教师以及各班班委参加了此茶话会。学生会成立以来，学生会搞了一系列的活动，而且都取得了较好的成绩。通过各

3、部的相互努力，我们获得了不少经验。　　3.指名交流。可以结合自己阅读的来谈，也可以结合自己的经历来谈，还可以结合在口语交际中的了解来谈。（师生相互评价、补充）　　二、自读教材，明确要求　　.同学们都说得非常好！那么能把刚才所谈到的内容以的形式写出来吗？接下来，就请同学们打开教材，读一读书上的提示，看看书里都提出了哪些要求？　　2.学生自读教材，然后指名汇报：　　（1）习作内容：关于北京。围绕自己对北京感兴趣的方面，想象自己假如来到了这座世界瞩目、人人向往的名城，想看些什么、做些什么、想对北京说些什么？　　（2）习作形式：选

4、择自己喜欢的形式，如故事、诗歌、说明文、散文等。　　（3）题目自拟。　　（4）要表达出对北京的热爱之情。　　3.教师小结、点拨：这次习作，就是要大家把刚才说的写下来。要充分表达出对北京的向往之情。　　［通过让学生自读教材，明白本次习作的内容及要求。通过学生的相互交流，促进学生思维的碰撞，明确习作要点，为下面的习作打下基础。］　　三、积累语言，指导方法团结创新，尽现丰富多彩的课余生活1。庆祝##系成立之时，我们学生会举办了一次“邀明月，共成长，师生同欢”茶话会。职教系部分老师和我系全体教师以及各班班委参加了此茶话会。学生会成

5、立以来，学生会搞了一系列的活动，而且都取得了较好的成绩。通过各部的相互努力，我们获得了不少经验。　　.说说要想写一篇关于北京的作文，表达出对北京的向往、热爱之情，你准备采用哪种喜欢的形式？为什么？（学生自由谈）　　2.师梳理、点拨：可以写成简短的记叙文，也可以写成诗歌和散文，还可以写说明文，或者用议论的形式来写，要采用自己喜欢的方式自由表达，有创意地表达。　　3.列举几种话题方式：　　（1）北京，我想对你说　　（2）我爱你，北京　　（3）我真想去北京　　（4）我终于到了心中向往的北京　　（5）我在北京了解到……　　（6）×

6、××来到北京城　　（7）XX，我在北京　　（8）2018，我的北京之行　　［拓展学生的思维，帮助学生找到习作的出发点，激发学生习作的热情，真正达到“有话可说”“有话可写”。这样的过程，有利于激发学生学习的自主性，尊重学生的独创性，促进学生语文素养的提高，体现“工具性与人文性的有效统一”。］　　四、习作练习，指导修改　　（一）学生进行习作，教师巡视指导。　　（二）指导修改。团结创新，尽现丰富多彩的课余生活1。庆祝##系成立之时，我们学生会举办了一次“邀明月，共成长，师生同欢”茶话会。职教系部分老师和我系全体教师以及各班班委参

7、加了此茶话会。学生会成立以来，学生会搞了一系列的活动，而且都取得了较好的成绩。通过各部的相互努力，我们获得了不少经验。　　.交流自己的习作。　　（1）小组内交流，相互朗读自己的习作，并进行评价。　　（2）各组推荐有代表性和有特色的作品向全班同学朗读，并由朗读习作的同学自我评价，说说自己的这篇哪些地方最满意，最有新意，最深刻，哪些地方还需要修改，让学生体验习作给自己带来的快乐。　　2.师生相互谈感受，对同学们的习作进行评价和补充：说说内容介绍得是否明白、生动，是否联系自己的生活把感受写深刻了，又可以怎样修改。　　3.师生互改

8、。　　4.学生针对大家的评价意见，再次修改自己的习作，并进行誊写。　　（三）交流成集。　　.学生再次交流自己修改后的习作，谈感受。　　2.把全班习作装订起来，形成一个集子，作为献给北京的最好礼物。　　［给学生充分的自主权，让学生真正快乐地写作，促进师生、生生之间的交流与合作，巩固课堂学习的成果，提升学生