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1、新人才观与优化知识结构 【摘要】近期公布的《国家中长期人才发展规划纲要》提出了一系列新的科学人才观,指出要“培养造就数以亿计的各类人才,数以千万计的专门人才和一大批拔尖创新人才。”新人才观对人的知识结构提出新要求,本文提出个体“大”字型知识结构,并对其内涵作进一步探讨。 【关键词】新人才观;“大”字型;知识结构 上世纪80年代以来,我国关于知识结构和人才培养模式的讨论渐次深入。最近,国家发布中长期人才发展规划纲要,要求进一步牢固树立“人才资源是第一资源”、“人人都可以成才”、“以人为本”等一系列新的科学人才观念,为开创人才辈出、人尽其
2、才新局面指明了前进方向。 按照人才成长的规律,高等教育是人的先天素质和后天育才的最佳结合平台。高等学校应按照知识、能力、素质协调发展的要求构建新的人才培养模式,树立人人成才观念,促进学生成长成才。其中,知识是基础的基础,知识结构是关键的关键。 一、知识――“获取、运用和创造知识的知识” 知识这个词汇,人们耳熟能详。我国传统观念认为,知识是主客观相互统一的产物,是人们对客观世界的能动反映。“所谓知识,就它反映的内容而言,是客观事物的属性与联系的反映,是客观世界在人脑中的主观映象。就它的反映活动形式而言,有时表现为主体对事物的感性知觉
3、或表象,属于感性知识,有时表现为关于事物的概念或规律,属于理性知识。”(《中国大百科全书?教育》) 日本学者野中郁次郎认为,知识是一种被确认的信念,通过知识持有者和接收者的信念模式和约束来创造、组织和传递,在传递知识的同时也传递着一套文化系统。显然,野中郁次郎特别强调了知识与社会背景,以及知识与信息的关系。野中郁次郎还在其《创造知识的企业》一书中,将知识区分为显性知识和隐性知识:前者是可以通过阅读和查询数据库获得,因而容易被学习掌握;后者则是事物所固有的,很难用语言表述和交流的那种更加含蓄的知识。野中进一步认为:最有价值的知识不是从别人那里获
4、得的,而是人们自己创造的。 1998年,国家科技领导小组办公室在《关于知识经济与国家知识基础设施的研究报告》中做出如下定义和列举:知识是“经过人的思维整理过的信息、数据、形象、意象、价值标准以及社会的其它符号产物,不仅包括科学技术知识──知识中最重要的部分,还包括人文社会科学的知识、商业活动、日常生活和工作中的经验和知识,人们获取、运用和创造知识的知识,以及面临问题做出判断和提出解决方法的知识。”与我国传统的知识观念相比,“人们获取、运用和创造知识的知识,以及面临问题做出判断和提出解决方法的知识”是一个概念明确的新提法。 综上所述,“知识”
5、的内涵包括:自然科学知识;社会科学知识;商业活动、日常工作和生活中的经验;获取、运用和创造知识的知识;对问题的感悟、判断和应变的知识,等等。这和“隐性知识、显性知识”的划分并无本质冲突,其中的自然科学知识和社会科学知识等可以通过一定形式(编码)表现出来,可以储存、传送和复制;其余知识则是与个人经历密切相关、无法传达的意会知识。 以上说明,与以往传统界定相比,知识的范围被大大拓展,不仅包括那些能够字授言传的显性知识,如事实、原理、概念、理论体系等,而且还包括那些只能意会的隐性知识,如技巧、诀窍、联想、感悟和应变等。当我们把后者也划归知识领域时,
6、知识已不再仅仅停留在认知范畴,而是扩展到了应用范畴。 二、知识结构?“大”字型个体知识结构 概括了知识的内涵,我们进一步讨论知识结构。所谓知识结构,指的是某一个人的知识构成状况,即上述各类知识的比例关系。它是客观知识体系经过吸纳、拣选、分类、加工,在头脑中形成的的多要素、多系列、多层次的有机集合体。所谓有机性,是说知识结构既涉及知识诸要素之间的质与量,也涉及知识诸要素之间的组合方式及相互关联性。特定知识的质与量,只有在与之相联系的特定知识结构中才能实现其价值;脱离了相应的知识结构,任何知识都因其零散、孤立而丧失应用价值。本文研究的是
7、“人才”应具备的知识结构。 (一)团队知识结构的主要类型及其对个体的要求 从80年代中期以来,国人对人才知识结构进行了不断深入的探讨。一般认为,知识结构由个体知识结构和团队知识结构之分。关于团队知识结构,学术界主要提出了如宝塔型知识结构、蜘蛛网型知识结构、幕帘型知识结构等等。这些知识结构中,有的强调基本理论、基础知识的宽厚扎实、专业知识的精深,容易把所具备的知识集中于主攻目标上,有利于迅速接通学科前沿;有的强调知识广度与深度的统一,这种群体人才知识结构呈复合型状态;有的对其团队成员有一个总的知识结构要求,作为个体成员,则依其在组织中的层次、
8、角色而互有差异。每个求职者在求职择业的过程中,不但要注意所选职业类型在整体上对求职者的知识结构的要求,同时还要了解所选职业岗位在社会组织中的位置及具体
