语文教学中学生学习动机的激发

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1、语文教学中学生学习动机的激发摘要：本文就激发学生语文学习动机的有关问题进行论述，力求从中探索新课程改革的方向。关键词：学习动机；激发；语文教学据多家有关调查，在中学全部课程中，语文课的受欢迎程度不是倒数第一，就是倒数第二。而近年来，我们在教育思想、教学内容、教学方法、教学手段的创新改革等方面进行了大量的探索研究，并取得了长足的进步。可是，如果学习的主体——学生，还是处于过去那种被动的学习状态的话，那么教学改革的结果最终还是不能让人满意的。因此，促进学生变被动学习为主动学习，成了广大语文教师努力探讨的一个重大课题。变被动为主动，首要的是激发学生的学习动机，

2、使学生自己“要学”、“想学”、“爱学”，真正成为学习的主人，做到这一点，就事半功倍了。那么怎样才能引起学生的语文学习动机，给以内在的驱策和激励呢?笔者进行了以下几方面的思考与探索：一、引导学生认识语文学习的价值，使学生“要学”语文不少学生，并不是缺乏学好语文的天分，而是由于基础本来就不好，思想又进入了一个误区。他们错误地认为，学习语文没什么用，只是为了应付考试才迫于无奈的；而学好语文又是一个长期的积累过程，自己基础差，没那么容易提高；考试时，语文成绩拉开距离相对其他科目又没那么大。既然如此，何不把主要精力放在其他学科上，争取用其他学科的优势弥补语文带来的

3、不足呢？这是传统应试教育的流毒给这部分学生意识上的影响。由于这种影响，学生看不到随着教育改革的不断深化，语文正被摆到越来越重要的地位。“语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。”我们可以毫不夸张地说：语文学科是基础的基础，是百科之母。学理科的学生，学不好语文他们的理科学习也会受到影响，因为语言的训练，不仅关系到对科学知识的理解，还关乎到分析和研究问题能力的提高。所以语文对他们来说，并不是学习之累，而是有效的学习助力。至于文科生，那更是理所当然的事了。如果从全面塑造学生人格来看，语文科也是不可或缺的人文

4、教育。语文中有大量思想与艺术俱佳的文学作品。社会进步了，生活水平提高了，然而生活依旧阴晴圆缺，依旧悲欢离合，生活中作为“本质”的东西是不变的。文学与人生息息相通的，因此，即使到了今天，在关键的时刻，文学依然能给我们以希望和勇气。当今学生面临的困惑越来越多，对某些社会现象的不满，对未来的茫然，对人性的困惑……所有的这些，或许当我们沉下心来阅读文学作品，与过来人进行精神交流时，都会在不知不觉中找到了方向与答案。这正是语文学习的价值。学会使用祖国的语言，能为以后的工作和继续学习打好基础；更重要的是我们能从中获取了思考人生、感悟人生的能力以及分析判断是非的能力。

5、引导学生从理性上认识语文学习的价值，使他们自觉主动的接近语文，“要学”语文，是激发学生语文学习动机的一个先决条件。在此基础上，提高语文课的吸引力，引入激励机制，激发学生的学习热情和欲望，进而触碰学生心中的情感之弦，实现从理性的“我要学”到感性的“我想学”和“我爱学”的转变。二、提高语文课的吸引力，使学生“想学”语文由于考试指挥棒的作用，中学语文“考什么教什么”、“怎么考怎么教”，师生都围绕着各种各样的标准化试题转。这使得最具“人文”精神的语文课失去了活的灵魂，使得丰满有灵气的语文课，被活生生地剥掉了血肉，只剩下骨头。语文课失去了吸引力，学生自然不想学。因

6、此，提高语文课的吸引力是激发学生语文学习动机的关键。1.凸显语文的人文性特征语文富含人文性因素。教师要善于挖掘当中美的内容，对学生进行审美教育，这不但可以培养学生健康的美感、积极的情感和完善的人格，也能提高课堂的吸引力，从而激发学生的学习动机。语文教材中的审美内容有很多，其中包括以下这几点：其一，意境美。自然美景是作家写作的一大内容。韦应物“春潮带雨晚来急，野渡无人舟自横”幽深、恬淡；王唯“大漠孤烟直，黄河落日圆”苍茫辽阔；苏东坡“大江东去”雄浑壮阔……这些自然美景无不渗透、浸染着作者的感情。引导学生由景入情，教学时我们可以运用“读想法”，让学生在读中感

7、，在读中悟，把抽象的语言化作美丽的画印入脑海。其二，形象美。文学作品通过形象表达作者的思想情感。其中最为重要的是人物形象。中学语文教材中有着丰富多彩的人物形象，这些人物形象有着美好的情操和人格。英勇善战的花木兰；鞠躬尽瘁死而后已的诸葛亮；虽败犹荣，灵魂高贵的斯科特探险队员们……引导学生理解这些人物形象可以直接激发学生的学习热情。因为认识这些生活中很少见、甚至不可能见到的形象，可以极大地满足学生的好奇心，极大地丰富学生的阅历，同时激发学生追求高尚的人生和崇高的理想。其三，情感美。语文教材中有很多篇目都是充满激情的文学作品。李密的《陈情表》，述“臣无祖母，无

8、以至今日，祖母无臣，无以终余年。祖孙二人，更相为命”的拳拳絮语，恳切动人；林觉民