大学英语教学中学生学习动机的激发

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1、浅议大学英语教学中学生学习动机的激发学习动机是在英语学习诸多个体因素中最具能动性的因素之一，它能有效激发、维持和调节学生的英语学习活动。而有效地激发英语学习动机，能明显地提升英语教学的效果。文章通过对英语学习动机影响因素的简单分析，提出激发学生英语学习动机的相关策略。近些年，大学生在英语学习中学习动机不强的现象非常普遍，具体表现在漠视英语学习，课堂纪律差，学习缺乏主动性和积极性等。其结果便是学生英语学习成绩不佳，积极性更低；教师教学效果不理想，没有成就感，上课成了例行公事，造成两败俱伤的恶劣后果。大学生英语课上动

2、力不足的现象已经引起了学校与社会的广泛关注。造成这种现象的原因很多，其中既有学生个体的内在主观因素．也有外在的客观因素。本文试从大学生英语学习动机的视角，探讨大学英语教师如何激发学生的英语学习动机，达到好的教学效果。一、学习动机的基本理论英语学习动机是指学习者学习英语的动力因素，是学习者激励自己达到英语学习目的内在驱动力。一些研究者（deci＆ryan，1985；arnold＆brown,1999）把学生的学习动机分为内在动机和外在动机。内在动机指学习者内在兴趣、好奇心或成就需要等内部原因引起的动机，是内在因素

3、，外在动机指由外在的奖罚或害怕考试不及格等活动之外的原因激起的动机，是外在因素。研究发现，学习动机与学业成就之间存在一定的正相关,高动机者比低动机者倾向于有更好的成就作为。因此，如何激发和维持其英语学习动机，保持英语学习的兴趣，就显得十分重要。二、影响大学生英语学习动机的因素影响大学生英语学习动机的因素有很多，简单的分为内在动机的影响因素和外在动机的影响因素。内在动机的影响因素包括学生的个人兴趣爱好，在英语学习中产生的成就感和自我满足，以及自我实现和自我提高；外在动机的影响因素包括教师对学生的影响，课堂环境对学

4、生的影响，以及考试、求职、日常生活需求对学生产生的影响。三、如何激发学生的学习动机3.1激发学生的英语学习兴趣。激发学生英语学习动机，提高英语教学效率的关键就在于对影响大学生英语学习动机的因素进行细致的分析，并有针对性的做出改进。从内在动机的影响因素来看，莎士比亚曾说过：“学问必须合乎自己的兴趣，方才可以得益。”最好的学习动力是对所学知识具有内在的兴趣。拥有浓厚的学习兴趣的大学生倾向于花更多的时间和精力来学习英语。不同程度的兴趣能导致不同程度的动机行为，兴趣大的大学生相对而言有更加积极的学习态度。deci和r

5、yan（1985）得出结论说：兴趣多的学生学习速度更快，能够获得更大的成功。学生对所学学科一旦产生浓厚的兴趣，就会激发起强烈的求知欲，会自觉地去刻苦学习。而扎实的英语基本功，流利、地道的英语口语，渊博的英语文化知识，出色的写作、翻译能力往往能得到教师的肯定和同学们的羡慕，这时候学生就能获得一种成就感与满足感，从而也就获得了学习英语的持久热情和内在动力。教学实践中，教师如果能够明白这一点，针对不同学生的特点从各个角度，应用各种方式向学生展示英语学习能够带来的乐趣，能够公平的给每一位学生机会展示自己的英语特长，并肯定

6、学生的表现，尊重学生不同的学习方法，提高学生的参与意识，无疑会大大提高他们的学习积极性。随着学生学习积极性的提高，学生的英语学习兴趣会越来越浓，学习效果会越来越好。3.2重视教师对学生英语学习的影响。从外在动机的影响因素来看，首先是教师对学生的影响。dornyei（1994）指出“教师在改变学生的动机方面起到很大的作用”。教师的角色对学生的动机有很大的影响。dornyei和csizer(1998)提出的“激发语言学习者动机十戒”值得英语教师们借鉴：以身作则树立榜样；创造轻松、惬意的课堂语言学习环境；正确说明学习任

7、务；与学生建立良好关系；增强学生学习语言的信心；使课堂语言学习充满乐趣；促进学生自主语言学习能力；使语言学习活动个性化；增强学生的学习目标意识；让学生熟悉目标语文化。在实际教学过程中，教师首先要有渊博的英语语言知识，对英语文化的热爱和激情以及能够打动学生的人格魅力。在课堂上，教师应该转变思想，少讲解单词，多介绍语言文化背景知识；少讲授语言点，多组织课堂讨论；营造宽松和谐的课堂气氛，调动学生的情感因素，激发其学习动机和自信心；鼓励学生大胆参与，让他们体验到成功表达的乐趣，尽量减少挫折感失败感，解除学生心理压力。这样

8、就能有效的排除学生对英语学习的畏难、排斥心理，激发其学习动机。3.3重视其它外在因素的影响。在考试对英语学习的影响方面，虽然现在社会和学校极力淡化英语过级考试的重要性，但大学生报考cet、gre、ielts、t0efl、bec、pets等考试的热情不减，这些因素无形中增强了大学生英语学习动力。教师可以针对这一点，对学生有针对性的提出学习方法方面的建议，鼓励