二年级数学下册第二单元甜甜的梦教案(新青岛版)

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1、学生会成立以来，学生会搞了一系列的活动，而且都取得了较好的成绩。通过各部的相互努力，我们获得了不少经验。二年级数学下册第二单元甜甜的梦教案(新青岛版)本资料为woRD文档，请点击下载地址下载全文下载地址　　第二单元、甜甜的梦　　--千米、分米、毫米的认识　　[教材内容]　　.　　认识长度单位千米、分米、毫米；　　2.　　长度单位之间的进率和简单的换算。　　[教材简析]　　千米、分米、毫米的认识是学生在认识长度单位米和厘米的基础上进行的。本节课是以甜甜在梦中与孙悟空比本领的童话故事为背景，引导学生认识千米、分米、毫米。教材安排了三

2、个红点问题和一个绿点问题，引导学生经历猜测、验证、测量的过程，对常用的长度单位有一个比较完整的认识。这部分知识是学生以后学习对学生以后学习面积单位和体积单位的基础，对发展学生的空间观念具有重要的意义。　　[教学目标]　　、使学生在具体的生活情境中，感知和了解千米、分米、毫米的含义，初步建立1千米、1分米、1毫米的长度观念。团结创新，尽现丰富多彩的课余生活1。庆祝##系成立之时，我们学生会举办了一次“邀明月，共成长，师生同欢”茶话会。职教系部分老师和我系全体教师以及各班班委参加了此茶话会。学生会成立以来，学生会搞了一系列的活动，而

3、且都取得了较好的成绩。通过各部的相互努力，我们获得了不少经验。　　2、知道1千米＝1000米，1分米=10厘米，能进行长度单位间的简单换算。　　3、经历实际测量的过程，感受数学和生活的密切联系，产生对身边事物长度的关注与好奇心，能积极地参与测量，体验数学学习的乐趣。　　课时安排：5课时　　信息窗1：千米、分米、毫米的认识　　第一课时　　[教学过程]　　一、创设情境，提出问题。　　、谈话引入：同学们，大家喜欢孙悟空吗？谁能介绍一下孙悟空的本领？有一个小朋友叫甜甜，他也很喜欢孙悟空，晚上在梦中还和孙悟空比本领呢！我们一起看看他们都在

4、比什么？（出示情境图）　　2、搜集信息：动画片放完了，你看到了什么？　　3、提出问题：你能提出什么问题？（根据学生的提问，板书有价值的数学问题）　　[设计意图：富有童趣的童话素材，有利于激发起学生的学习兴趣，调动学生的各种感官去搜集信息、提出问题。]　　二、自主探究，解决问题　　、认识1毫米。　　（1）猜测。团结创新，尽现丰富多彩的课余生活1。庆祝##系成立之时，我们学生会举办了一次“邀明月，共成长，师生同欢”茶话会。职教系部分老师和我系全体教师以及各班班委参加了此茶话会。学生会成立以来，学生会搞了一系列的活动，而且都取得了较好

5、的成绩。通过各部的相互努力，我们获得了不少经验。　　谈话：孙悟空把金箍棒变成5毫米长，请猜一猜，5毫米有多长？请用自己喜欢的方式表示猜测的长度。　　（2）验证。　　谈话：5毫米到底有多长呢？请同学们拿出直尺仔细观察，把你的想法在组内说一说。　　（3）班内交流，认识1毫米。　　谈话：那个组愿意把你们的想法向大家交流一下？（引导学生说出一小格是1毫米，5小格就是5毫米）　　（4）巩固对1毫米的认识。　　谈话：同学们想一想或观察一下周围的物体，哪些物体的长度（厚、高、宽）约是1毫米呢？（学生交流）请同学们学用手比划1毫米有多长。　　（

6、5）小结。　　谈话：刚才，同学们通过小组合作探究，认识了新的长度单位----毫米，思考一下毫米与前面我们认识的长度单位厘米有什么关系呢？（板书：1厘米=10毫米）　　2、认识1分米。　　（1）、猜测。　　谈话：后来，孙悟空又把金箍棒变长了，变到10厘米长了，你认为现在的金箍棒有多长？把它在练习纸画下来。　　（2）验证。团结创新，尽现丰富多彩的课余生活1。庆祝##系成立之时，我们学生会举办了一次“邀明月，共成长，师生同欢”茶话会。职教系部分老师和我系全体教师以及各班班委参加了此茶话会。学生会成立以来，学生会搞了一系列的活动，而且都

7、取得了较好的成绩。通过各部的相互努力，我们获得了不少经验。　　谈话：拿出直尺，验证一下，你刚才猜的怎么样？同桌互相说说。　　（3）班内交流，认识1分米。　　谈话：谁愿意说说10厘米到底有多长？（引导学生在尺子上找出10厘米，认识10厘米就是1分米。板书：1分米=10厘米）　　（4）巩固对1分米的认识。　　谈话：同学们想一想或观察一下周围的物体，哪些物体的长度（厚、高、宽）约是1分米呢？（学生交流）请同学们学用手比划1分米有多长。　　3、认识1千米。　　（1）猜测。　　谈话：孙悟空为了显示出他的本领，他还把金箍棒一下子变成1千米长

8、，仔细观察图画，你能通过图中提供的信息，说说1千米有多长吗？　　（2）举例说明（也可以引导学生实地感受）。　　A：一个人伸开双臂大约1米，1千米大约需要1000名同学拉起手的总长度。　　B：你知道我们学校操场的跑道一圈是多少米吗？几圈是1千米呢？（引导学生借助计