应用文写作课程档案袋评价法探析

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1、应用文写作课程档案袋评价法探析摘要随着课程改革的不断深入，职业教育改革逐步突出了以人为本的核心价值，实现从知识为本向能力为本的转变，对职业教育成果的评价方式也发生了重大变化，一卷定高低的方式已不能适应当今的形势。本文拟以高职应用文写作课程为研究对象，探讨其教学评价方法的改革。关键词应用文写作教学评价方法档案袋评价法分类号：G424文献标识码：AOnPracticalWritingCoursePortfolioAssessmentZHENGRong(NanjingNormalSchoolforChildren,Nanjing,Jiangsu

2、210004)AbstractWiththedeepeningofcurriculumreform,highlightingthegradualreformofvocationaleducationtothepeople-centeredcorevalues,ourabilitytoachieveourtransformationfromaknowledgeoftheresultsoftheevaluationofvocationaleducationhasalsoundergoneasignificantchange,giventhel

3、evelofarollofthewaycannotmeettodaysform.Thisarticleisintendedtovocationalpracticalwritingcourseforthestudy；discussthereformofteachingmethodsofevaluation.Keywordspracticalwriting；teachingevaluation；portfolioassessment笔者在承担应用文写作课程教学的过程中，深感目前的教学现状与“以服务为宗旨，以就业为导向”的培养目标相去甚远，目前

4、用人单位对毕业生的要求趋于实用，文凭固然重要，但个人的业务能力往往是更加重要。学生的学习结果具有确定性的一面，也存在着不确定的一因此，在评价方式上，由一卷定高低，由分数定能力的评价方式，已远远不能满足职业教育课程改革的需要，必须全面客观地评价学生，使教学与评价真正融为一体，真正提高学生的职业能力，使教学为就业服务。1一般教学评价的方式一般认为，对学生的评价是指以教学目标为依据，制定科学的标准，运用一切有效的技术手段，对教学活动的过程及其结果进行测定、衡量，并给予价值判断。主要评价方式按功能分类，可以分为形成性评价与终结性评价；按评价主体分

5、类可以分为学生自我评价、学生相互评价和教师评价、社会专家评价、社会职业技能机构评价。目前的评价方式过于注重对教师的教学评价，评价教师的教学目标制定，教学内容处理，教学方法选择，教学效果达成，教学素养高低，教育机智灵活性等等，而很少关注学生的学习行为。教学的目的是让学生学会，而不是教师表演得如何，因此从这个角度讲关注“学”才关注到问题的根本。正如陶行知先生所说“先生的责任不在教，而在教学，教学生学”。《改革纲要》也提出“倡导学生主动参与，乐于探究，勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力，获取新知识的能力，分析和解决问题的能力以及交流与合作的

6、能力。”因此改革评价方式势在必行。表12档案袋评价法结合应用文写作教学，笔者感到在应用文的学习活动中学生评价应以学生状态和成果为事实依据，对学生活动做出价值判断和信息反馈。要强调学生的主动学习和探究，注重培养学生的创新精神、实践能力和终身学习的能力，并在组织教学活动的展开各方面具有很大的开放性和灵活性。试举档案袋评价法为例：根据应用写作课程项目的设计原理，学生档案袋主要成分为:(1)封面：对档案袋的介绍。(2)目录：对档案袋项目的一个介绍。(3)内容：①反映学生学业基础的档案资料或阶段性评价成绩；②学生学习行为记录，如上课表现、朗读、角色

7、扮演、合作学习次数等；③书面作业及作品记录。高职应用写作课程非常重视培养学生的动手能力，根据项目模块设计，学生有许多任务成果，如邀请函、招聘函、协议等，应小心保存放入学习档案袋，作为评价他们动手能力及学习态度的有效档案。④各类摘录。高职应用写作课程需要涉猎多方面知识支撑专业知识，可把平时在报刊、真实的公司文件、甚至广告等一类与课程相关的信息摘录下来，存入档案袋，促进学生多渠道自主学习和注意积累。⑤自我评价。通过自我反思让学生清楚地看到自己的优点及不足，从而对自己的学习做出进一步的思考与调整。(1)总结：对于整个教学过程的自我小结。3档案袋

8、评价法评价标准教学评价标准，是对教学活动效果和影响进行价值判断时所采用的准则和尺度，是对评价指标上的表现进行测量的质和量的统一体。3.1职业能力等级标准对于高职应用写作课程教学而言，可依据职能