(中国文化经典研读)教案

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1、中国文化经典研读教案单元教学目标1、知识与能力了解古代文化典籍的概况，掌握四部分类法；了解屮国文化经典在各个历史阶段的产生与传播的特点；回顾并梳理自己了解的屮国古代文化著作，能够识记文化经典各部分、各门类的代表作：了解本书的结构、编排与学习方法。2、过程与方法了解中国传统文化的发展历程及现代意义，学会以现代眼光看古代文化经典；以发展的目光，有辨别地批判性地去学习文化经典，古为今用；强调自学在教学屮的重要意义；3、情感态度与价值观在学习中以一种平等的态度去对待文化经典，学会与先哲对话；学习与老师、同学、朋

2、友等进行对话与交流：此外，“尽信书，不如无书。”在我们还要学会与自己对话，“博学之，审问之，慎思之，明辨之。”学会与自己的心灵对话，培养独立思考的习惯。单元教学內容本单元是全书的绪论部分，主要探讨有关文化经典的具有普遍性的问题，目的是用来激发学生的学习兴趣。整个单元设计了叫个问题：一是巾国传统文化典籍的概况，按照网部类法，即“经、史、子、集”叫大部分，介绍了我国古典典籍的发展情况，并且介绍了各部的代表作品；二是中国传统文化典籍在各个历史阶段的产生与传播状况，这一部分，以时间为序，纵向展开，介绍了我国从先

3、秦到晚清中国文化经典不同的时代特点和思想风貌；三是论述中国文化典籍的现代意义，中国文化经典是一个取之不尽的思想宝库，具有很强的现实性，鲜明的包容性，也表现丫对自然的亲和态度等等。我们只有丫解巾国文化的基本内涵，才可能担负起历史赋T我们的重任。四是介绍本书的结构、编排思路以及学习本书的方法。在相关读物这个栏目里,编者选择了两篇文章.•刘梦溪的《今天为什么还要阅读经典》，朱光潜先生的《读〈经典常谈〉》，都是名家的随笔，可以说用平易朴实的语言，引领我们走进古典文化,我们对这两篇文主要学生自读为主.“思考•讨论

4、•练习”设计了三个题目，前两个侧重梳理己有的知识，达到温故而知新的效果，后一个则侧重方法的指导。教师可以在学生阅读课本内容的基础上，围绕这三个问题展开交流讨论，为以后的学习奠定基础。“知识链接”栏目，介绍了“古代典籍”、“《叫库全书》”“常用文史工具书”三个知识，提供给学生积累；“常用文史工具书”的介绍，启示学生，“工欲善其事，必先利其器”，我们要学会好好利用工具书，培养自我学习与探究的能力。这个单元的学习，建议以学生的自学为主，教师根裾学生的情况随机组织讨论，以深化认识。因吋间关系，整个单元的教学，安

5、排一个课吋。一、导入问题导入：探讨问题1:在学校举办的读书节活动中，你参与了哪些活动？新的世纪，我们的“阅读渴望”是什么？教师引导：讨论屮央电视台百家讲坛屮“易屮天品三国”和于丹热，让学生分组讨论后，自由发言，教师相机点拨！）教师明确：在“国学热、读经热”的当下，看看“易巾天品三国”、《于丹〈论语〉心得》和《于丹〈庄子〉心得》的大卖，就会发现：现代中国人多么渴望來自传统文化的滋补！今天，我们需要继续阅读经典，阅读传统！屮华文明孕育了儿千年的传统文化，传统文化中有大量值得学习和继承之物，在“西化”严峻挑战

6、的今天，我们迫切需要弘扬传统文化，重振“国学”精华。探讨问题2:联系现实，思考：网络时代，我们还要不要阅读经典著作？组织学生讨论，鼓励学生自由发言，说出他们的思考。教师明确：我们今天所处的时代，是一个大力推进现代化进程的时代；是一个全球一体化的时代；是一个信息爆炸的吋代，是知识过剩的吋代；还可以说这是一个消解文字的吋代，一个读图时代；一句话，现在是一个具有多重身份、多重性格的时代。在这样一个令人眼花缭乱的时代，经常有人发出这样的疑问：我们还需要读书吗？还需要阅读屮国古代的经典吗？实际情况是，现在在我国，

7、很多人已经不喜欢读书了，“理由”也可以举出很多。可是老师想要说的是，文本阅读是不可缺少的。而阅读中国古代的经典，更应该成为今天的一种时尚。为什么要读中S的这嗤轻典，我想，首先是为了丈化传承的需要。如杲我扪不想完全抛弃我们自已的民族文化侍统，邴么阅读代表自己丈化传统的典范性文本，就是继承侍统的一种必要的方式。其次，就个人的修朞而畜，阅读緣典文本是1吏阅读者经別一番文化濡养的过程，它可以改变人的气质。古人、古妒、古韦，都是传统丈化积淀的代称，接触多了，势必使一个人的气质发生潜移默化的变化。如杲有很多人都发史

8、气质性的变化，.那么一个时代的社会风气就会隨之发生变化。所以，阅读我们民族的丈化经类，就一个人而言，可以变化气质；对杜会而言，可以转变风气，与当今倡导的和谐社会是一致的。当然，现代社会是多元丈化交错的社会，一个人不邛能只接受单一的某一种丈化。近百年来，西方强铮丈化影。向于东方、影响于中固，这是不争的事实，我们也无领拒绝这种影响。只是当我彳门接受昇质文化的时候，应请惊拾好自己文化的主体，打点好自己的文化精神，把侍统文化鸟现代文化融在一起，邵才