学习王敏勤教授说教材的心得体会

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1、学习王敏勤教授“说教材”的心得体会沙市教科院董涛2011年8月心得体会认识“说教材”说教材活动活动背景实施“说教材”高效课堂教学质量月课内比教学主要内容：教材分析竞赛：荣誉主要形式：知识树三说：说课标、说教材、说建议学习专家把握基本实践+反思创特色特点：放射、层次、远近册、单元、课、类结构图、流程图思维导图全国比赛沙市比赛电脑技术合理应用董涛的学习体会一、活动背景湖北省“课内比教学，课外访万家”活动。全省所有中小学校都要开展教学比武活动，所有中小学教师（小学、初中、高中三个学段37门学科）都要参与说课、讲课活动。湖北省义务教育教学质量提高工程实施意见将每年10月定

2、为全省义务教育阶段“教学质量月”，集中开展提高义务教育教学质量的各项活动沙市区构建“高效课堂”课题研究。课堂教学质量沙市区“说教材”活动安排7月上旬：制定方案，全区动员。7月15——16日：骨干培训。8月27日——28日：全区中小学开展“说教材”校本研训活动。9月：组织学校、学科层次的“说教材”展示交流活动。10月：开展“说教材”交流展示活动。二、认识“说教材”我心中的“说教材”：说教材的主要内容是教材分析，它是教学设计的组成部分。说教材的主要形式是知识树，它只是一种文本图形化方式。说教材是一项竞赛活动，它有专门套路和策略。“说教材”“说教材”，顾名思义，是指我们依

3、据《课程标准》的要求，把对教材的分析理解、处理把握的过程，利用现代教学手段，借助“知识树”（知识框架图、表等）以口头表述的方式呈现并展示出来的过程。“说教材”既有内容上的要求，也有形式上的规定，是内容与形式的有机统一。1.说教材的主要内容是教材分析教材分析是教学设计的组成部分。教材分析学情分析教学目标重难点教学方法教学流程板书设计“吃准目标”，就是要把课上成语文课，上成所教那个年段的阅读课，上成所教那种类型的阅读课。做到年段目标准确、鲜明，不缺位，不越位。——崔栾1.说教材的主要内容是教材分析策略一：学名家，学名篇教材出版社、教学用书教材编写者、学科专家等1.说教材

4、的主要内容是教材分析本册的默读，要在学生不出声、不指读、不动嘴唇的基础上，加快默读速度的训练。默读比朗读的速度快，更利于训练思维，要培养学生一边默读，一边思考的习惯。默读后要有自己的感受，并对课文中不理解的地方提出疑问，教师可以组织相应的讨论交流活动。（小语四上）1.说教材的主要内容是教材分析本册实验教材中大多数计算教学的例题都展示了笔算和估算两种算法。这样的安排，既适时地教学了估算，体现了“加强估算”、“提倡算法多样化”的改革理念，又可培养学生“能为解决问题而选择适当的算法”的能力，从而有利于发展学生的数感。（小数三上）1.说教材的主要内容是教材分析原来把加法验算

5、、减法验算分别编排在加法和减法部分，并且验算的方法单一.加法只能用交换加数的方法验算，减法只能用差加减数的方法验算。现在把加减法验算结合编排，更突出加减法的互逆关系，并且验算的策略更加多样化。（小数三上）1.说教材的主要内容是教材分析http://www.pep.com.cn/xiaoyu/jiaoshi/tbjx/tb5/1.说教材的主要内容是教材分析http://www.pep.com.cn/xxsx/jszx/xsjcjs/xsjxsj/1.说教材的主要内容是教材分析策略一：学名家，学名篇策略二：教学实践+反思对教材的独特认识，才能形成个性和特色。教材在实践中

6、遇到什么问题？在安排上，如何调整会更适合？在内容上，用哪一个教学情境更好？2.说教材的主要形式是知识树知识树只是一种文本图形化方式。2.说教材的主要形式是知识树知识树只是一种文本图形化方式。2.说教材的主要形式是知识树知识树的几个特点：从中央向四周放射分枝由一个关键图形或关键词构成不同层次用不同图形、颜色、字体大小区别层次越高离中心越近，层次越低的离中心越远2.说教材的主要形式是知识树知识树一个学科的知识树一册书的知识树一个单元的知识树一节课的知识树一类知识的知识树（推荐）测量统计与概率有余数除法量与计量可能性时、分、秒万以内加法减法（二）四边形空间与图形三年数学上

7、册知识树多位数乘一位数分数的初步认识数学广角数与代数一册书的知识树差+减数=被减数被减数-差=减数调换加数位置和-加数=另一个加数加法的验算135+48=减法的验算200-183=掌握估算和笔算减法的计算方法507-348=500-185=连续退位减517-348=退位减掌握估算和笔算加法的计算方法376+248=加数是三位数的连续进位加98+25=加数是两位数的进位加万以内的加减法（二）加法减法加减法的验算一个单元的知识树认识9个字尾巴的作用知识童话燕子老牛小组合作，创造性识记会写6个字小壁虎小鱼自评、互评与师议结合摇挣断甩燕子小壁虎借尾巴再生掌握方向拨水赶