小学英语语法教学试探

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1、小学英语语法教学试探《小学英语课程标准》中指出“小学英语教学不讲解语法概念”。老师们看到了这一要求后就认为“凡是碰到语法的知识就可以不讲。”我不认为这样，《标准》中只是强调不必用专业术语来讲解语法概念，并不是说遇到语法问题时都一律不讲。小学三、四年级所涉及到的语法知识很少，并且涉及到的这些语法知识小学生很容易理解。而到了五、六年级课本中的语法知识逐渐增多，小学生理解起来也有了一定的难度。在与教材配套的练习题中同样出现了较多有关语法知识的习题。如果教师还拘泥于“不讲解语法概念”，就跟不上教材设计的步伐，也满足不了学生的需求。教师在讲解时，可以把“语法概念”定位在小学阶段，巧用一些简

2、单的方法或学生易于接受的通俗词语来解释这些语法现象，让小学生能够在理解的基础上达到对语法知识的熟练运用。在小学阶段，语法知识集中体现在“句式转换”和“用单词的适当形式填空”这两个方面。老师们在讲解这两类语法知识时可以遵循下面的步骤：a.教师讲明简单的语法知识，并要求学生背熟；b.在练习的初始阶段教师与学得好的学生一起说出做题目的依据；c.在训练达到一定程度后，做题目的依据完全经学生的口说出，教师只负责评判。、句式转换1.句式转换在小学阶段通常有5种体现：（1）改为一般疑问句⑵改为否定句（3）改为单（复）数⑷改为同（反）义句（5）对画线部分提问。在做这些题目前我第一步先请学生读明题

3、意，明确题目的要求是改成单数还是改成复数？是作肯定回答还是作否定回答？是改为一般疑问句还是改为陈述句？…第二步，告诉学生各个题意的具体意思。因为在小学阶段，所以关于各个题意的理解，我不会用非常专业化的术语把概念告知他们，而只拣一些梗概加以明示。比如：什么叫一般疑问句？在《初中英语语法》中是这样解释的“一般疑问句都是以助动词、情态动词、动词be或动词have开始，通常要以‘Yes或No’作答的疑问句。”我则给出了适合于小学生学习范围的概念“一般疑问句就是把原句中的be动词、情态动词及助动词提前。”并且要求学生背熟。起初在做这类题时是我说概念，学生照着概念做题。等到学生较熟练后，再讲

4、到此类题目时我就让学生自己说概念。让学生知道其然知道其所以然。第三步，告知学生做题的步骤。比如如何“对画线部分提问”我总结了三步：a.用疑问词代替画线部分；b.把除了画线部分剩下的句子改为一般疑问句；c.在问句与答句中，我（的）与你（的），我们（的）与你们（的）要互换。我所描述的并没有用上太多专业性的词语，包含的意思也不全面，但绝没有知识性的错误。简单明了，易懂易记，适合于小学生。1.对于如何正确选择相应的疑问词，我没有一开始就放在“对画线部分提问”这类题目中一并进行训练，而是在此之前做一些针对性的练习。比如下面这个练习就是个不错的选择。巧用疑问词补全句子。1.isyournam

5、e?PmLiuTao.2.aretheapples?They?re8.3.wastheschoolbagjustnow?Itwasonthechair.4.birdscanyouseeinthetree?Icanseel2birds.5.girlisyourdaughter?Thegirlintheredskirt.6.isyourpencilcase?lVsblue.7.booksareonthetable?They’reHelen’s.8.isthemaninthewhiteshirt?He'smyfather.上面的这类题目，我一开始给学生练习时给它降低了难度，在题目前提供

6、了几个疑问词供学生选择，待学生熟练掌握后再完成上面的这类题目。1.如何改为否定句？我也总结了两步：a.确定句子中有be动词还是有实意动词；b.在be动词之后加not或在实意动词之前加上助动词的否定式don't，doesn’t，didn’t.选用助动词也有一定的方法：根据原句中动词的形态做相应的选择，动词是一般现在时，用助动词do,does,其中句子主语是第三人称单数时用助动词does;如果动词是过去式形式，用助动词did.同时要注意：用了助动词后，实意动词要从原先的第三人称单数形式或过去式形式改成原形。4.如何改为单（复）数？关键要让学生注意两点:是名词本身的单（复）数的改变；二

7、是随着名词单（复）数改变而改变的单词。5.如何改为同（反）义句？要确保学生在完成题目时万无一失，老师应该在平时教学中就注意这方面的积累。在教学时遇到一些同（反）义词组时，要让学生随时记录在一个专用本子上。日积月累，学生完成“改为同（反）义句时”便不费吹灰之力了。二、用单词的适当形式填空“用单词的适当形式填空”有的老师总在抱怨“我讲了不知多少遍，可还是有人一窍不通。”我也像这样地不知抱怨了几千几百次。找不出自己的原因，我从学生入手。我请来几个学生问他们是怎么做这类题目的。学生告诉我