小学低年级如何进行识字教学赵雪梅

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1、小学低年级如何进行识字教学赵雪梅赵雪梅甘肃省和政县达浪学区731200识字是阅读和写作的基础，也是语文教学中的一项重要任务。在语文教学中努力提高学生的识字量，让学生轻松进行大量的阅读，是至关重要的。那么，识字教学的现状乂怎样呢？长期以来，识字教学一直困扰着广大教师，学生普遍识字量不高，对识字不感兴趣，觉得枯燥无味。那么，如何突破这一难题呢？我认为应该从以下几方面入手：一、精心设计教法，激发学生识字兴趣识字木是枯燥乏味的，对枯燥乏味的事物，人们的情绪总是消极和被动的。孩子一味地被动识字，不仅识字效率低，而且还在一定程度上朿缚了思维的发展。因此，在授课过

2、程中，要想方设法调动学生的求知欲和学习兴趣，以提高识字的效率。例如，在入学教育中，我先向学生做了自我介绍：“小朋友们，大家好。我是你们的老师，也是你们的新朋友王老师，你们想不想介绍一下你们的名字？”学生们都兴高采烈地说：“我是&timeS;&timeS;&timeS;。”然后，我让学生们把自己的名字设计成各种各样的卡片，把它们给自己的小伙伴，拿到名片的学生认识名片上的字，如果不认识字的可以问问老师或身边的小朋友，说说自己拿到的名片上的名字。在互动中，学生不但认识了自己的同学，还进行了一次识字练习。最后，我还让学生们把自己的名字贴在桌子角上，让每一个学

3、生去认一认、读一读，让学生们都能积极地参与识字。另外，诱导学生参与操作、实验、交流、猜想、验证、推理等一系列活动，不断激发了学生思维的积极性，而且还培养了学生的识字兴趣。例如我在教“大”字的过程中，问：“同学们，给大字加一笔会变成什么字？快动手试一试吧！”这样一安排，激发了学生探索的兴趣，课堂气氛也一下子活跃起来了，连平时对识字不太感兴趣的学生也在积极动脑筋、想办法。小朋友们有的在讨论，有的在翻书，有的在练习木上写。不久，学生们便七嘴八舌地说开了，教室里很热闹。根据学生们说的，我在黑板上板书“太、犬、天、夫、大”，同学们一下子认识了5个字。紧接着我让

4、同学们再在“日”字上加一笔，可以变成什么字？很快，同学们写出来很多字，不仅认识了“甲、闩、目、田、电、旧、申、由”，更加体会到了成功的乐趣，他们识字的劲头更足了。二、在“玩”中识字心理学研究表明：小学阶段有意注意吋间短，无意注意占优势。根据这一特征，要想在整个活动中保持学生学习的兴趣，就不能只以单一的形式进行，不然就会把刚刚点燃的火花给熄火掉。引导学生变换形式，不断满足学生的好奇心，是促进学生学的重要措施。游戏是孩子乐意为之活动的，在课堂中，教师要找准游戏，与教学内容结合开展游戏，使学生真正动起来，做到在玩中学习、玩中思考、玩中创新。例如“猜字谜”，

5、这是课堂教学中最常用的游戏形式，可以出现在初识生字吋，如要学“雨”字，教师可以让学生猜一猜“千条线，万条线，落在水中看不见”指的是什么;也可以出现在记忆生字吋，如“告”字，教师可打字谜“一U咬断牛尾巴”。字谜还可以让学生动脑筋创编，培养创新意识。我常采用的游戏冇送信、找朋友、送生字宝宝冋家、开火车、猜字谜等。三、开展实践活动，把学生引向广阔的生活空间学语文，用语文，语文生活化是学4语文的根本。因此，教师鼓励学生在生活中多识字，把学生引向广阔的生活空间，是一种非常重要的识字途径。我们应从儿童的生活实际出发，从儿童的兴趣出发，开展实践活动。每次活动都有一

6、个主题，引导学生围绕这个主题自己动手、动脑去收集资料，并交流收获。还可以采取模拟创设情境的办法让儿童自主识字。例如，我在上一年级上册识字一第3课《在家里》时，就以“我爱我家”为主题，引导学生学习了课文中的一些词语后，自己冋家观察一下，家中还冇哪些电器、家具、水果等等，并请爸爸、妈妈帮忙，把这些词语记录下来，使学生除了学会课文中的一些词语之外，更多地认识了家中一些家具、电器的名称。又比如在学习《菜园里》这一课时，课前让学生到自家的菜园中去看一看:有哪几种蔬菜，同学们能认识的有哪些?它们的形状、颜色是怎样的？上课吋，先组织学生在组间讨论，然后请同学们说一

7、说蔬菜的名称，随即教师把蔬菜插图及生字、词板书出来，学生兴趣高，记忆深刻，教师教着轻松。四、以不同方式反复出现生字，达到巩固生字的效果低年级学生虽然对新事物认识快，但忘得也快，注意力不稳定、不持久，很容易被一些新鲜的刺激所吸引，受兴趣和情绪所支配。学生识字、巩固生字最好的办法就是多次出现，出现的形式越多越新，记忆的效果越好。因此我在教学中采取以下呈现形式，达到了意想不到的效果：1.黑板板书带有拼音的生字，学生试读，指名读，教师领读，同桌互读。2.课件出示去掉拼音的生字词，学生先自由读，然后开火车读。3.比赛读，教师尽可能多地使用鼓励性语言。4.打乱顺

8、序读。5.学生拿出生字卡片，读一个，摆一个。6.做游戏：找朋友、小马过河、摘苹果、小猫钓鱼、送小鸟冋家……7